高職音樂教育教學(xué)模式的初探

【內(nèi)容摘要】音樂教育是美育的重要組成部分。根據(jù)高職院校辦學(xué)精神，高職院校要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。本文基于高職辦學(xué)精神，嘗試根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同、專業(yè)不同、市場(chǎng)需求不同而采取靈活多樣的授課模式，以提升高職音樂教育的多樣性和有效性。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；高職；教學(xué)模式

一、音樂教育在高職院校教學(xué)中的定位

在美育教育中，音樂教育具有非常明顯的作用。[1]實(shí)踐證明，選用具有思想性、藝術(shù)性的音樂作品，采用多種教學(xué)方式，可使人的道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美鑒賞能力及獨(dú)立應(yīng)對(duì)處理各種事務(wù)的能力得到全面提高。音樂之所以具有很強(qiáng)的育人作用，使人心靈得到凈化、素質(zhì)得到全面提高，主要原因是音樂對(duì)人的情感有強(qiáng)烈的感染力，它能夠通過一系列豐富多彩的音樂詞匯，使聽眾全身心地沉浸在音樂美的精神愉悅中，進(jìn)而使心靈得到凈化，品性得到改變，從而達(dá)到美育的效果。

二、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

1.凈化心靈，提升境界。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)美的情境對(duì)學(xué)生情操的陶冶所發(fā)揮的作用是其它學(xué)科不可取代的。它通過生動(dòng)、直觀、感性方式去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使人的思想和道德情操得到凈化和升華。例如可以通過播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災(zāi)害的錄像或圖片，伴隨憂郁傷感的鋼琴曲， 描述人類因破壞自然而遭受自然災(zāi)害的故事，使學(xué)生通過聽覺、視覺和信息的沖擊，充分感受到環(huán)保的重大意義。

2.提高審美能力。音樂教育是美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂教育中的情感教育， 通過美的旋律、美的音樂、美的情感、美的語言、美的思想、美的形象等一切美的因素，來滿足人類審美的需求， 培養(yǎng)人的感知能力、聯(lián)想與想象能力、領(lǐng)悟與表達(dá)能力、理解能力等， 提高人們的審美情趣， 陶冶人的情操，改善個(gè)人氣質(zhì)形象。

3.促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化。根據(jù)社會(huì)化理論， 完成從“自然人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)換， 需要個(gè)體對(duì)社會(huì)價(jià)值、秩序觀念的內(nèi)化吸收。其首要且核心的前提便是社會(huì)成員需要培養(yǎng)共同的社會(huì)價(jià)值觀念， 通過對(duì)社會(huì)價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)建立起社會(huì)性情感。[2]音樂教育中的情感教育的發(fā)揮， 有利于培養(yǎng)人們共有的社會(huì)觀念， 對(duì)于為實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)揮著重要作用。為學(xué)生未來就業(yè)、人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、音樂教育在高職院校教學(xué)中的模式

1.特長(zhǎng)生突出培養(yǎng)模式。探究高職特長(zhǎng)生的培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑，是高職教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的特性所決定的。[3]高職院校學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，但不少學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)。如歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈、繪畫、時(shí)裝表演等，還有個(gè)別學(xué)生能夠自己創(chuàng)作歌曲，這些為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展起著不可忽視的作用。高職音樂教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘特長(zhǎng)生的潛能，在各專業(yè)中通過多種方式篩選，組建多元化的高職特長(zhǎng)生團(tuán)體。通過個(gè)人、小組等形式，對(duì)其在發(fā)音方式、演奏技巧、舞臺(tái)風(fēng)格等方面給予充分的指導(dǎo)。這一模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的自信，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)體協(xié)作能力起著不可估量的作用。

2.競(jìng)賽模式。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。學(xué)生不僅需要有一技之長(zhǎng)，更需要較高的綜合素質(zhì)。音樂作為陶冶性情的主要藝術(shù)手段，在高職院校不僅僅針對(duì)藝術(shù)專業(yè)，對(duì)所有專業(yè)的均具有普適性。音樂課堂教學(xué)不應(yīng)局限在“示范模仿”的傳統(tǒng)教法，針對(duì)外語類專業(yè)、少兒師資、旅游等教育服務(wù)專業(yè)，可以嘗試以競(jìng)賽的形式來組織音樂課堂教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲、舞蹈、配樂朗誦、原創(chuàng)歌曲等競(jìng)賽活動(dòng)，然后由教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并建立個(gè)人音樂檔案。

3.賞析模式。高職院校的音樂課堂還可以通過音樂賞析的模式，以環(huán)保、感恩、和平、慈善等主題音樂的方式來進(jìn)行。例如以感恩為主題的音樂賞析：幾幅汶川受災(zāi)照片，一曲貝多芬的《命運(yùn)交響曲 》；幾個(gè)災(zāi)后重建鏡頭、一首古典名曲《梅花三弄》、一曲姜育恒的《感恩的心》，通過中西文化對(duì)比，古典現(xiàn)代交融，讓學(xué)生對(duì)音樂的欣賞從通俗音樂轉(zhuǎn)向民族古典音樂及西洋交響樂。藝術(shù)審美情趣從初級(jí)向高級(jí)飛躍。使其思想感情得到升華，精神境界得以凈化。在音樂賞析中感受生命的可貴和人間真情，從而珍惜生命，感恩社會(huì)。

總之，音樂教育是高職教學(xué)的重要組成部分，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂方面專門人才和少數(shù)音樂特長(zhǎng)生的任務(wù)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生審美素質(zhì)，健全其人格的重要使命。在現(xiàn)代高職辦學(xué)思想指導(dǎo)下，高職音樂教育工作者也應(yīng)該嘗試多種途徑，改革課堂模式，提高課堂的實(shí)用性、趣味性，增強(qiáng)課堂美育教育的有效性，從而達(dá)到“立德樹人”、“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的最終使命。

參考文獻(xiàn)：

【1】普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的異同，中國(guó)論文在線.

【2】論英文歌曲在高職英語教育中的應(yīng)用，韓梅，大眾文藝，1994－2010 China Academic Journal Electronic Publishing House，第193頁.

【3】音樂教育在素質(zhì)教育中的作用，鐘玉飛，藝術(shù)教育，1994－2010 China Academic Journal Electronic Publishing House，第65頁.

（責(zé)任編輯 楊加國(guó)）