利用機械制圖教學引導學生合作學習

【內容摘要】作為機械制圖教學的一種模式，合作學習能有效地解決課堂教學效益問題，提高教學質量。本文結合教學實際，探討如何在中專機械制圖課程教學中實施合作學習的問題，并提出一些實施合作學習的具體途徑。

【關鍵詞】機械制圖教學；合作學習；途徑

作為一種自主學習的形式，合作學習是相對于“個體學習”而言，指的是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。實踐證明，在弄清合作學習性質和意義的基礎上，結合中專學生和機械制圖課程學習的實際，有意識地組織小組合作的方式，能夠有效提高學生的學習主動性和教學質量。合作學習有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高；同時，合作學習有助于智力放大，思維共振，提高學習效益。在合作中學生可以各抒己見，集思廣益，互相激勵，取長補短。在教學性質上，合作學習有利于因材施教，在合作學習中教師由泛泛地關注整個班級，發展到關注每個小組，進而深入關注到小組中的每個人。學生的合作互動又大大擴大了學生參與的機會，從而彌補了班級教學制下教學的局限性，提高了學生的交往能力、動手能力，有利于實踐創新和學生科學素養的形成。總的來說，因為合作學習巨大的價值和意義而使其成為教學的重要模式。

一、在合作學習中因材施教

因材施教是個性化教學的具體實施，有利于促進不同素質學生共同進步。在組織學生進行分小組學習的同時，按照不同學生的基本情況，采相近個性、相近程度、相近愛好的學生組合成組，然后教師根據各小組的學生實際，有針對性地因材施教，可以有效地推動學生主動學習，提高學習質量。例如，機械制圖中，最難學的是三視圖。畫法基礎較差的學生，三視圖學習難度更大；而在學習過畫法幾何以后的學生， 再學機械制圖的點、線、面投影，是不會太困難的，許多教學實踐證實了這一點 。中專學生大多沒有學過畫法幾何，甚至對一般的平面幾何、立體幾何，都還沒有印象，要學好機械制圖畫法，就只能采取合作學習中因材施教的辦法了。我們借助幻燈投影，先讓小組學生看幾何體的投影，讓他們產生立體印象，再逐漸體會點、面的投影，學生親自觸摸各種幾何體，嘗試各種點、面、體的投影，過程由自己小組控制，而且內容具體直觀，這就加深了具體印象，一些基礎較差的學生，也能體會到幾何體的形狀，逐步由具體到抽象，學會點、線、面、體的畫法，進而逐步學會長方體、正方體、圓錐體、圓柱體的畫法。通過小組學習實踐嘗試和教師的因材施教，讓學生由淺入深地學會三視圖，使得機械制圖課程的學習，有了良好的開端。

二、在合作學習中開放教學

開放搞活是優化課堂形式的基本途徑。合作學習中，開放搞活機械制圖教學，有利于形成寬松和諧的學習環境、平等愉悅的學習氛圍、開放自主的學習情景，有利于調動學生的學習積極性。在學生小組學習中，教師積極創設合作和開放的條件，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自已選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序。通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時養成自主學習能力和刻苦鉆研精神。如在教學“平面鏡成像特點的探究實驗”中，就可以創設開放的物理情境。教師給出實驗器材，而將實驗探究的時間、空間和主動權都留給學生。在學生的合作試驗過程中，有的學生用平面做實驗，找不到像的位置，產生了困惑，也就有了解決問題的欲望；有的用鉤碼做實驗，有了創新的快樂；有的沒有直角三角板，玻璃板與桌面沒垂直，導致成像的大小測量不準確；有的用了復寫紙使位置記錄更容易。教師引導學生通過自主嘗試、實驗、交流，不同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性知識，培養了學生的探究能力。顯然，機械制圖教學過程，教師放開教學環節，開放教學情景，讓學生在開放情境中合作，在小組合作中自主探究，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容、加深印象，提高教學效率，而且能激發起求知欲，拓展思維，使他們真正成為學習的主人。

三、在合作中探究解疑

學生在合作學習過程中，可以通過小組的力量，集體探究，解答問題，因而有效地克服了個人認識能力的局限性，可以有效解決問題。機械制圖教學中的探究活動，可以由提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素的一步或幾步組成，主要是學生自己活動為主，教師適時指導，在合作學習過程中，創造一種探究學習的課堂氛圍，引導學生探究解疑，這就給學生以探究解疑的機會。例如圖板繪圖，目的主要是培養學生使用繪圖工具和掌握繪圖的基本技能。在教學過程中，教師指導學生正確掌握繪圖工具使用方法和繪圖技能后，讓學生分組模擬現場工作環境，讓學生將徒手繪圖訓練和零件、部件測繪的環節結合起來，并自行解決零部件繪圖過程中碰到的問題，例如工具如何使用才能最好地發揮效用，陰影部分如何處理，平面如何表現空間立體形狀等等。由于教師始終注意抓好面上要求和具體指導，學生有具體實踐探究的時間和空間，因而能系統地提高學生的分析解惑能力、創造性思維能力，又能有效地培養學生的實踐意識和動手能力。

總之，中專學校機械制圖教學的合作學習，是具有建構意義的教學模式。突出合作學習過程的理念更新、教學方式轉變、開放搞活、質疑解難和實踐嘗試，有助于從根本上提高課堂教學效益和質量，實現機械制圖教學的目標和學生身心素質的全面發展。

參考文獻

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（責任編輯 楊加國）