“新的生命”單元教材研說

“新的生命”選自教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元。本文中，筆者將從課標(biāo)的基本要求，教材的編寫意圖及體例、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系， 教學(xué)建議，教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面對(duì)本單元教材加以研讀。

一、課標(biāo)對(duì)本單元的基本要求

課標(biāo)中指出：應(yīng)通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，了解與新生命誕生有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)；了解探究新生命誕生的過程和方法；從分類的角度擴(kuò)大對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)范圍；形成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

結(jié)合課標(biāo)的要求，我對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面做如下分析：

1.知識(shí)與技能：掌握以下知識(shí)：繁殖是生物的基本特征；動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種；許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命；花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)；植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們?cè)杏律淖饔孟噙m應(yīng)的；植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。

⒉過程與方法：用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造；用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實(shí)的生長(zhǎng)過程；按一定順序?qū)Υ迫锖托廴镞@樣更細(xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察；持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程；經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和青蛀卵的孵化過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)探究新生命的好奇心；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)到繁殖對(duì)于自然界每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要。

二、教材的編寫意圖及體例

1.編寫意圖

小學(xué)科學(xué)教材選用的是教科版的內(nèi)容。其編寫意圖如下： A.將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在每課的教學(xué)活動(dòng)之中。B.大單元的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深入研究重要的科學(xué)概念，獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。C.構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系，努力促進(jìn)兒童在學(xué)習(xí)過程中建立自己的觀點(diǎn)和概念。D.側(cè)重猜想和推測(cè)的探究方法，形成大膽想象、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和積極思考問題的思維品質(zhì)。

2.編寫體例

教材采用主體單元式的編寫體例。其框架結(jié)構(gòu)是：目錄——單元導(dǎo)語——單元內(nèi)容——圖表——資料庫。目錄能呈現(xiàn)教材的主要內(nèi)容；每個(gè)單元篇首都附有突出該單元主題的背景圖片和文字，能引發(fā)學(xué)生的探究興趣；每單元內(nèi)容都圍繞科學(xué)概念和科學(xué)探究?jī)纱笾骶€展開；氣泡圖等圖表有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；在每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫，有助于學(xué)生深入理解該單元的知識(shí)概念，豐富學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系

本單元的觀察研究活動(dòng)是從《油菜花開了》一課開始的。在觀察油菜花的基礎(chǔ)上，發(fā)展到觀察各種各樣的花。在觀察中孩子們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：花的顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬別，人們是根據(jù)什么把它們稱之為花的呢？《花、果實(shí)和種子》一課就回答了這個(gè)問題：花有花蕊，或雄蕊，或雌蕊，或雄蕊和雌蕊都具備?；ǔ袚?dān)著生產(chǎn)種子的任務(wù)。隨著探究活動(dòng)的展開，探究的重點(diǎn)自然轉(zhuǎn)移到果實(shí)和種子上。所有繁衍到今天的植物，都有使它們的后代生存下來，并把種子傳播出去的方式，于是探究活動(dòng)自然推進(jìn)到《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課。在自然環(huán)境中，有幸落在一個(gè)適合生長(zhǎng)的環(huán)境中的種子只是很少一部分，這一部分種子將承擔(dān)起發(fā)芽、生長(zhǎng)的重任，《萌發(fā)的種子》一課觀察研究的正是種子的生命。植物是這樣，那動(dòng)物呢？于是探究活動(dòng)又自然推進(jìn)到探究動(dòng)物的新生命階段?！秳?dòng)物的卵》是本單元關(guān)于動(dòng)物繁殖的第一課，也是“新的生命”單元的最后一課。通過對(duì)多種卵生和胎生動(dòng)物繁殖活動(dòng)圖片的觀察和回憶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的繁殖方式很多，動(dòng)物的繁殖活動(dòng)對(duì)物種的繁衍相當(dāng)重要。

本單元七課的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，層層遞進(jìn)，有機(jī)地統(tǒng)一于同一單元之中。

知識(shí)的立體整合：（1）橫向聯(lián)系：本單元內(nèi)容從植物的繁殖方式延伸到觀察動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生建立起“繁殖是生物的共同特征的概念”。（2）縱向聯(lián)系：本單元內(nèi)容也是在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“植物”“動(dòng)物”單元和三年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”單元的基礎(chǔ)上展開的，它也為五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”、六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“生物多樣性”作了鋪墊。

四、教學(xué)建議

全單元可運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法來組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以組織活動(dòng)為重點(diǎn)，借助放大鏡、鑷子、燒杯等觀察器材，組織學(xué)生對(duì)照教材的操作要點(diǎn)分組進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究等一系列的探究活動(dòng)。先教學(xué)植物的繁殖方式，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花的各部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，并描述各部分的具體特征，通過“花的觀察報(bào)告會(huì)”交流匯報(bào)觀察的結(jié)果，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地觀察雄蕊和雌蕊的特殊結(jié)構(gòu)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雄蕊和雌蕊在形成果實(shí)和種子過程中的重要作用。之后進(jìn)行動(dòng)物繁殖方式的知識(shí)教學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛和放大鏡觀察，用手摸、捏，探究雞蛋的外部形狀、特點(diǎn)及雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將雞卵與植物種子進(jìn)行比較，幫助學(xué)生弄明白動(dòng)物和植物相關(guān)聯(lián)的地方。最后進(jìn)行單元小結(jié)，將植物和動(dòng)物的繁殖功能與它們各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相比較，并進(jìn)行分析整理，使學(xué)生了解繁殖是生物的基本特征，動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

在本單元的評(píng)價(jià)中，要綜合關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的建立、過程與方法的習(xí)得和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語言表達(dá)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)方面，看學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了生物繁殖的意義，建立起了生物繁殖的基本概念；語言表達(dá)方面，看學(xué)生是否能用自己的語言分析和表述植物與動(dòng)物在繁殖上的相同之處；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，看學(xué)生是否具有想要了解生命世界奧秘的欲望，是否具有注重事實(shí)、克服困難、善始善終的科學(xué)態(tài)度。

（責(zé)任編輯趙永玲）