中學歷史教學如何實現創新

歷史學科教育的使命，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。然而長期以來，歷史教學照本宣科，重內容、輕方法，要求學生死記硬背的現狀，難以培養學生的創新精神和創造能力。心理學家皮亞杰曾說：“教育的首要任務在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”因而，歷史教學也應有所創新。

一、 建立培養創新意識的良好環境

心理學家羅杰斯提出，有利于創新活動的一般條件是心理安全和心理的自由。從本質上講，創造性活動是一種異樣的行為，當對個人的表彰以順從為條件時，創造性強的人的偏離常規的思想就會被貶低而受到抑制。對個人的表揚、贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維，他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持“心理自由”，充分表現自己的思想，而不必在乎別人的壓抑或譏諷。因而在歷史教學過程中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系，建立良好的合作學習機制，在合作學習中引導和培養學生的好奇心理，這也是喚起學生創新意識的起點和基礎。

二、教學理念創新

教師具有什么樣的教學理念，決定了其教學方法的選用和教學的效果。要在歷史教學中培養學生的創新能力，教學理念的創新是基礎和關鍵。這就要求中學歷史教師轉變傳統的教學理念。

⒈變史實教育為學史教育。歷史教學有一個顯著的特點：教師所講述的內容都是歷史上所發生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學變成歷史事實的教育，這樣一來教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然而不知其所以然。

2.化死記硬背為理解接受。不少中學歷史教師在新課結束之后，時常指定出一些知識點或重要的歷史事實讓學生在課后死記硬背，并且要求學生在記憶某些歷史知識時做到一字不漏、一字不錯。這樣，往往教學效果適得其反。為了避免學生死記硬背，教師可要求學生熟記一些歷史事件和事實，記住一些知識點，掌握一些基本的史實。

3.從知識灌輸到素質培養。由于受到應試教育的影響，不少中學歷史教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸，這樣往往造成學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現象進行分析和解釋，無法做到學以致用。

三、教學方法創新

教師在教學理念上的創新，只有通過實實在在的教學才能表現出來。而如何做好教學工作，使歷史教學達到教授學生知識、培養能力的目標，教學方法的創新是關鍵，也是根本。

1.寓情于教，師生互動。隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育已深入人心，中學生們都渴望從古板、嚴肅的歷史課中解放出來。如果中學歷史教師不能做到寓情于教、教中有理，不能活躍課堂氣氛，不能保證師生互動，就很難讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學的效果。

2.尊重史實，大膽思考。歷史教學不能篡改史實，也不能歪曲史實。教師在教學中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。現代教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質、訓練思維、掌握學習方法的手段，疑是思之源，思是智之本。

3.結合現實，緊扣時代。歷史教學的最終目的是使學生了解歷史、掌握歷史并為現實生活服務。學生通過對歷史知識和歷史事件的學習，為自己的生活和行為提供正反兩個方面的經驗和教訓。因而，中學歷史教師在教學中就必須結合現實生活，使所講授的歷史知識能為學生分析、解釋社會現象服務。

總之，中學階段是學生思維發展的重要時期，也是其創新意識萌芽和求知欲、創造欲旺盛的階段。這一階段的學生，對未知世界充滿好奇和探求，對已有結論經常會產生質疑，他們渴望用自己的頭腦和雙手創造出新花樣，這些都是他們未來創新的潛在源泉。中學歷史教師要努力使自己成為學生創新意識的啟發者和培育者，從而為培養學生的創新能力提供充足的條件。

（責任編輯付淑霞）