項目教學法在計算機基礎課程中的應用

[內容摘要]當今社會，計算機應用已經(jīng)深入到人們工作、學習和生活的各個方面，并發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機應用能力已經(jīng)成為各行各業(yè)勞動者必備的基本技能。計算機應用基礎是職業(yè)技校各專業(yè)的文化基礎課程，因而，在職業(yè)技校中，應當通過計算機應用基礎課程的教學，積極培養(yǎng)學生的計算機應用能力。本文通過教學實例，探討如何更好地利用項目教學培養(yǎng)學生的計算機操作能力。

[關鍵詞]計算機應用；項目教學法；實例

項目教學法的實質是將教學過程與生產經(jīng)營過程結合起來，模擬實際的工作過程，使學生在虛擬的生產經(jīng)營活動中主動地獲取、掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德情感。

目前，項目教學法在許多操作性很強的專業(yè)教學中得到廣泛運用，并且取得了良好的效果。計算機基礎課程一方面要求學生理解和掌握理論知識，另一方面對學生的動手操作能力提出了很高的要求。在計算機基礎課程教學中引進項目教學法，既可以幫助學生領悟計算機辦公軟件中繁多的概念，又可以提高學生的動手操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高教學質量，使學生今后能更快地適應職業(yè)崗位的要求。

下面試以項目教學法在WORD圖文混排教學中的應用為例，對其操作程序闡述如下：

1.對班級同學進行分組。根據(jù)項目化課題的難易程度與實訓條件等，將學生分為3——4人一組，每組成員推選一名組長，具體負責項目的計劃組織和實施，并負責與任課教師進行溝通，以解決學習過程中遇到的難題。

2.任課教師將WORD實習操作教學內容項目化。確定課題是以學校校史為背景，利用WORD圖文混排編排一份A3版面校報。

3.任課教師通過一份A4版面的小報為實例，講解要使用的操作方法，強調方法運用的多樣性。如版面布局方法可以采用文本框、表格、自選圖形或者上述幾種結合使用；分隔各版塊線條可以采用線條素材圖片、Word自帶的直線自選圖形、文本框格式的線條等；要實現(xiàn)將文字放在圖片上可以將圖片浮于文字下方、置于底層、放在頁眉頁腳，特別是教學內容中涉及的新概念、新技能，要著重講解。:

4.將課題下達給學生組，由各組組長組織本組成員對課題進行分析，總結出知識技能點，理清設計思路，制定工作計劃，分配每位組員工作任務，強調工作要求。

5.各組成員分別進行版面設計、文字錄入、資料收集整理等具體操作工作任務，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，共同完成工作任務。

⒍在完成工作任務的過程中，要求每位成員真正掌握WORD實踐操作中所涉及的知識和技能。如果遇到不能解決的問題，由組長負責與任課教師溝通，任課教師要教會學生用多種渠道解決問題的方法，之后由組長對疑難問題進行解答。這個過程中組員要積極進行討論，深入理解項目中的涉及的知識和技能。

7.任課教師對各組項目完成過程進行檢查，對各組的工作學習情況作出客觀評價，激發(fā)學生的競爭意識和進取心。

8.任課教師對項目進行總結，對學生創(chuàng)作的成果進行多角度的分析評定、表揚鼓勵，分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。本課題中知識點為圖形的靈活應用、圖像的整體組合、控點的使用、環(huán)繞方式、疊放次序等問題。結合各組的成果與完成項目過程中遇到的問題，總結出本項目的學習要點，學生要掌握的知識和技能。

⒐對學生項目的拓展和延伸進行指導，評選出最優(yōu)作品，要求全班每位同學以此為例，獨立完成一幅作品。

在使用項目教學法的過程中，教師應注意以下幾個方面：第一，要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無從達到預期的目標，甚至會使整個課堂失控。第二，要培養(yǎng)組長的組織、指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作的安排都要組長具體落實，實際上組長就是任課教師的得力助手，學習任務能否完成，組長的工作相當關鍵。第三，要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。

項目教學法是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題，提高學生學習的積極性和主動性。這種方法不但適合中職的計算機課程教學，尤其適用于學生水平參差不齊、學生自控能力比較薄弱、課程的應用性比較強的有關課程的教學。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

（責任編輯 付淑霞）