如何提高學生的閱讀水平

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。可是，一部分學生不愛讀、不想讀、不會讀的情況令很多教師煩惱。面對這樣的情況，筆者認為應為學生創設閱讀的良好環境，提高他們的閱讀效率，并將讀寫結合，學以致用。

一、讓學生成為閱讀的主人

1.讓學生走進閱讀。閱讀能力的培養是復雜而艱巨的。教師引導學生熱愛閱讀，就必須遵循規律，不能急于求成。因此，我在指導學生閱讀時，采取了多層次閱讀的原則。第一步是泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句。在閱讀過程中，詞匯、句法、語義及背景知識都發揮作用，并制約學生對閱讀材料的理解。第二步是帶著問題閱讀，即理解性閱讀，要求學生不僅了解字面意義，而且要了解作者的意圖、相關閱讀內容的文化背景，以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步是精讀，用慧眼發現文章蘊含的美，然后從美學的角度欣賞。通過以上三個步驟，教師可以有效地引導學生真正走進閱讀。

2.讓學生熱愛閱讀。如何培養學生的閱讀興趣，是一個值得語文教師在閱讀教學中探索的問題。針對這一問題，我主要是在學生精讀時加以引導，讓學生從美學的角度閱讀每篇文章，盡量帶著欣賞的眼光發現文章的閃光點。我平時還注重對學生進行美的熏陶，利用零散時間讀一些美文給學生聽，并要求他們發表自己的看法，或者寫聽后感。學生在聽的過程中表現出極大熱情。在此基礎上，我還盡量避免簡單的閱讀技能訓練，通過摘抄優美語句或語段培養學生的審美情趣，利用文后的習題提高學生的理解能力，逐步積累豐富的語文知識，使學生逐漸熱愛閱讀。

3.讓學生自覺閱讀。我經常鼓勵學生積極閱讀，最大限度地利用自讀課文進行閱讀。在閱讀課堂上，我盡力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，采取多種方式激發學生的求知欲，使學生自覺地去讀、去思。另外，我格外強調預習的重要性，對于一篇文章的字、詞音和義，都要求學生課前自查工具書完成；而有關作家的作品，則提倡學生查閱資料，并在課堂上進行介紹，學生間可相互補充。每次對預習的評價是非常重要的，適當的表揚不僅鼓勵了被表揚的同學，更給了其他同學努力的方向。經過一段時間的實踐，這種方式大大提高了課堂時間的利用率，激發了學生自主閱讀的興趣，達到了預期的閱讀效果。

二、提高閱讀效率

1.形成正確的閱讀習慣。要培養學生正確理解文章的能力，教師必須引導學生仔細觀察語言、掌握必要的篇章知識、弄清語言各層次間的制約關系，以幫助學生正確分析文章；同時，在理解文章的過程中，教師還有啟發學生建立有關知識結構的重任。鑒于一部分學生存在不喜歡精讀的習慣，我要求他們讀后至少能提出兩個問題，然后在問題的引導下再深入研讀課文，獲取有關信息，以達到正確理解文章思想內容的目的。

2.提高閱讀質量。雖然閱讀不以考試為目的，但有很多學生考試的閱讀成績會影響他們閱讀學習的熱情，所以教師有必要引導學生在有限的考試時間內獲得更好的閱讀效果，這就必須提高閱讀的效率。因此，我平時就對學生進行限時閱讀訓練。我所采取的方法是，利用課堂40分鐘的時間，讓學生自主閱讀一篇文章，可以根據自己的實際情況寫提綱、提出幾個問題，或寫一篇讀后感等。這樣堅持一段時間后，大多數學生基本上能在規定的時間內完成閱讀目標。

3.學會提煉中心。如果對閱讀材料不理解，就談不上有好的閱讀效果。一個缺乏閱讀理解能力的人很可能會看不懂閱讀材料，或者不能有效地從中提取所需的信息。我在對學生進行閱讀能力的訓練時，首先要求學生讀后抓住第一感覺，并把這種感覺付諸筆端。第一感覺往往是最真實的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象中那么難了。其次，我引導學生在閱讀的過程中學會圈、點、勾，及時保留閱讀時所獲得的有關信息。最后，要引導學生正確找出中心句。

三、讀寫結合，學以致用

讀與寫是相輔相承的，大量閱讀能提高學生的閱讀能力，大量寫作也能促使學生多去閱讀。從初一開始，我就采取了讀與寫相結合的閱讀方法，有意識地加大學生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，文章就選取課本的配套閱讀教材，讀后寫讀書筆記；寫作方面要求學生從初一寫一句話開始，到初二時寫成日記。通過長期的讀寫訓練，有些學生反映，多讀的確豐富了他們的知識，培養了他們的審美能力，同時也提高了寫作能力。以前是不想寫，現在是很想寫；以前只限于一般淺顯的讀物，現在一步步走向深入。寫作的訓練有效促進了學生主動閱讀的熱情，提高了學生的閱讀水平。

總之，教師在進行閱讀教學時，要給學生創設良好的閱讀環境、提高他們的閱讀效率，并將讀寫有機結合，讓學生學以致用，真正提高學生的閱讀水平。

（責任編輯 馮 璐）