淺談中職語文課中的對聯教學

[摘要]對聯對于語文教師來說，是一種寶貴的教學資源，而對聯教學對學生能力的培養有重要作用。在中職語文課中進行對聯教學，可以采用以下方法：將對聯故事引入課堂，激發學生的興趣：引導學生從誦讀對句中了解知識；引導學生先填補對聯，后嘗試創作。

[關鍵詞]中職 語文 對聯教學

[文獻編碼]dol 10 3969／j.issn.0450-9889(C)2011-01-35

對聯，是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。對聯因其精致、高雅、豐滿、對稱、華美的藝術效果廣受我國老百姓的喜愛。在傳統的私塾教學中，“對課”是學生的必修課，它不僅充分體現了漢語的特點，而且對提高語言素養有很高的價值。因此，在今天的中職語文課中，我們也可以引入對聯教學，這不僅可以開闊學生的視野，增長學生的知識，還可以增強語文課的知識性、生動性和趣味性，使職業課堂增添濃郁的文學品位。

一、對聯教學的作用分析

對聯對于語文教師來說，是一種寶貴的教學資源。雖然教科書中對對聯知識沒有進行系統講解甚至沒有作出要求，但是對聯藝術作為中華民族的文化瑰寶，值得我們繼承和發揚。更重要的是，近幾年高考對聯題直接指向的是對考生語文素養的考查，從對聯中可以顯見出考生語文素養的高低。

對聯是詞的組合，一般都短小精悍，并且其中所用的詞語是日常所用或者是課文中常見的詞語，這樣的特點使其充滿趣味性和挑戰性，給學生提供了一個思考和創造的空間。同時，對聯中包含了大量中華民族的歷史內容，有深厚的文化積淀，如包含了中華民族傳統的個性、美德、心態、風俗等，能有效觸動學生的心靈和激發學生的學習興趣。

恰如其分地運用對聯進行教學，往往能使課堂氣氛活躍起來。如教師在上語文課前，用對聯導人課文，既自然生動，又可極大地激發學生的學習熱情，加深學生對課文的理解。

通過對聯訓練，學生從語言基礎開始起步，學會煉字，篩選詞語，寫出優美句子，再到篇章，都是一個有序的漸進的過程。由此可見，對聯教學是訓練學生寫作思維的利器。同時，對聯創作也是對思維和語言的訓練，使學生在對知識進行積累加工時，能夠自主體驗情感，在方寸間發現、感受詞匯內在的豐富內涵與背景，從而使學生的創造力真正體現和發揮出來。

對聯教學在豐富學生文化生活，提高學生審美情趣和審美能力方面，也有非常明顯的作用。培養審美情趣和一定的審美能力，是學生發展健康個性、形成健康人格不可缺少的因素。而對聯不但是語言的藝術，也是文字的藝術，是與繪畫書法等中華民族特有的傳統藝術緊密結合的。對聯外形整齊，節奏和諧，具有繪畫美、節奏美、建筑美等特點。尤其是很多對聯構思精巧，意境深遠，能夠陶冶人的思想情操，提高人的審美能力。

二、中職語文課中的對聯教學方法分析

(一)將對聯故事引入課堂，激發學生的興趣。對聯故事通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。在課堂中穿插一些有趣的對聯故事，寓對聯教育于故事情節當中，可以讓學生在故事中感受對聯的魅力，從而對對聯產生興趣。如“比目魚”對“獨角獸”說的是魯迅小時候入學應對的故事；“六七八九”對“二三四五”說的是鄭燮關心民間疾苦的故事；“投石沖開水底天”對“閉門推開窗前月”說的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事，等等。將一個個對聯故事穿插在語文教學中，日積月累，在以故事打動學生心靈的同時，使學生對對聯也產生濃厚的興趣，并對對聯知識有一定的感性認識。

(二)引導學生從誦讀對句中了解知識。在語文教學中，教師可以引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，并引導學生在吟誦中探究對句的要點：上下聯字數相同、用字不重復等。同時，教師可以在教學中教給學生有關對聯的必要的知識。例如：對聯有三要素，即對仗工整，平仄押韻，立意新美。所謂對仗工整，就是上下聯之間詞語要相對，即詞性相同，意義相關或相反。詞語對得完全工整的，叫做工對。因為意義的需要，詞語對得不是非常工整的，叫做寬對。所謂平仄押韻，就是詞語的平仄韻律必須符合要求。一般有三條原則：一是每句中的平仄應當兩兩間隔，即平平仄仄平平仄仄交替進行。其中，在一般情況下，“一、三、五”位上的平仄韻可破例。二是上下聯之間的平仄韻應當相對，即相反。三是上聯的最后一字必須是仄韻，下聯的最后一字必須是平韻。所謂立意新美，就是對聯的意思必須健康、高雅而又新奇，使人讀了有美的享受。此外，教師可以要求學生節假日選擇若干自己喜歡的對聯，對之進行吟誦，并利用課余時間與同學交流各自選擇的對聯，談自己對所選對聯的認識，相互得到啟發提高。

(三)引導學生先填補對聯，后嘗試創作。教學中教師可通過要求學生嘗試填補對聯關鍵詞的方法來錘煉學生的語言。如要求學生填補“無可奈何花落去，似曾相識燕(歸來)”，“寶劍鋒從磨礪(出)，梅花香(自)苦寒來”，“傲骨梅無仰面花，竹有低頭葉(虛心)”等句子中括號里的字。這樣，學生在填補過程中，積極討論、比較、選擇，從中能推敲、錘煉、運用語言的一些方法，這是語感培養較為有效的方法之一。

當學生能欣賞對聯，并對對聯表現出極大興趣的時候，可以要求他們結合課文創作對聯。例如，教師在教了“唐詩宋詞”部分內容后，依據課文內容，根據特定的教學目的，可以引導學生廣泛地應用對聯的形式。可以結合社會生活的大環境，讓學生靈活運用對聯，這符合語文源于生活實踐又回歸社會實踐的規律。如教學中針對許多學生有網上QQ號，可以要求學生為自己的網上QQ設計對聯。