論提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能的有效途徑

[摘要]部分高職學(xué)生存在底子薄，基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自律精神、自我控制能力差等問題。因此，要提高學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力，建立健全學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行全程跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控的組織體系和工作機(jī)制。營(yíng)造“人人注重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、人人踐行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”和全體教職員工全員參與、齊抓共管的文化氛圍。

[關(guān)鍵詞]高職 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 執(zhí)行效能途徑

[文獻(xiàn)編碼]dor：10.3969／j issn 0450-9889(C)2011-01-057

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，在老師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性潛能、成長(zhǎng)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和對(duì)職業(yè)生涯的預(yù)期，為自己大學(xué)三年確立學(xué)業(yè)發(fā)展方向、總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，擬定行動(dòng)方案，進(jìn)而付諸行動(dòng)的過程。執(zhí)行力指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它包含完成任務(wù)的意愿、能力和程度。效能主要指辦事的效率和工作的能力。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能就是學(xué)生將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃付諸行動(dòng)、將目標(biāo)變成結(jié)果的能力、完成程度和效率。影響學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能的因素有三：一是規(guī)劃是否科學(xué)合理；二是執(zhí)行者的素質(zhì)和能力，包括執(zhí)行者自身具備的能力和發(fā)揮該能力的主觀能動(dòng)性；三是執(zhí)行的環(huán)境因素，即在一定的客觀條件下，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在執(zhí)行時(shí)受到的外部制約因素的綜合，主要包括執(zhí)行的監(jiān)控機(jī)制和執(zhí)行氛圍。

部分高職學(xué)生存在底子薄，基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自律精神、自我控制能力差等問題。為此，要在高職學(xué)生中有效開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力，建立健全學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行的全程跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控的組織體系和工作機(jī)制，營(yíng)造“人人注重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、人人踐行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”和全體教職員工全員參與、齊抓共管的文化(執(zhí)行)氛圍。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力，調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性

(一)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

規(guī)劃意識(shí)是一種“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”思想、理念或觀念。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是指學(xué)生具有對(duì)某一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行比較全面的系統(tǒng)的思考與計(jì)劃的思想和理念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有所思才能有所行。只有讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，才可能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去規(guī)劃。學(xué)生認(rèn)識(shí)越到位，主動(dòng)性越強(qiáng)，制定出來(lái)的規(guī)劃會(huì)越適宜。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是：

1 在新生入學(xué)之際，開展“做高職生活的主人”生涯規(guī)劃意識(shí)啟蒙講座，旨在喚醒學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)規(guī)劃主動(dòng)性。讓學(xué)生明確，進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是為了完成任務(wù)，為老師、為別人做規(guī)劃，而是為自己能在有限的高職三年更多、更高效地獲取今后生存所需要的素質(zhì)與能力，確立清晰的、切實(shí)可行的行動(dòng)目標(biāo)和方案，盡快完成從高中生到高職院校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，成為高職生活的主人，有目標(biāo)、自主、高效地學(xué)習(xí)生活。

2 邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)校友回校作“成功人生始于校園”校友報(bào)告會(huì)，讓校友現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己大學(xué)三年的成長(zhǎng)過程及其對(duì)現(xiàn)在工作和人生發(fā)展的影響，讓學(xué)生體悟規(guī)劃和不規(guī)劃的結(jié)果會(huì)不一樣的道理，萌發(fā)和增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)。

3 開展正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃的“我的夢(mèng)，我的中國(guó)夢(mèng)”系列主題班會(huì)，讓學(xué)生暢談人生理想與追求，通過相互啟迪和老師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地地追尋自己人生發(fā)展夢(mèng)想。

(二)規(guī)劃能力的培養(yǎng)

規(guī)劃能力是指對(duì)未來(lái)的某一階段整體、全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考與籌劃的能力與水平。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解專業(yè)、把握環(huán)境以及在此基礎(chǔ)上對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思考、設(shè)計(jì)的能力和水平。它包括科學(xué)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己性格、氣質(zhì)、職業(yè)傾向、興趣愛好等深度的自我認(rèn)知和準(zhǔn)確的自我定位能力；對(duì)所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求了解、把握的掌控能力；將自身實(shí)際與社會(huì)要求結(jié)合尋找最佳結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)的思考與設(shè)計(jì)能力。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的規(guī)劃能力。

1 精心組織專業(yè)介紹和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地參觀；按專業(yè)召開專業(yè)老師與新生座談會(huì)，回答學(xué)生關(guān)心的專業(yè)課程、教學(xué)安排、就業(yè)方向、技能培養(yǎng)等問題；解答學(xué)生“我選擇了這個(gè)專業(yè)，我將要怎樣學(xué)習(xí)，我將來(lái)要干什么?”等疑惑，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和興趣。

2 編制《專業(yè)學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)手冊(cè)》，在新生人學(xué)之際下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們更深地了解所學(xué)專業(yè)。《專業(yè)學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)介紹本專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和專業(yè)崗位的特殊要求及所在行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景；詳細(xì)告訴學(xué)生要達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須完成的理論學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，三年應(yīng)注重培養(yǎng)的能力、素質(zhì)和應(yīng)完成的考證，以及獲取畢業(yè)資格必須達(dá)到的條件；“專升本”應(yīng)達(dá)到的條件等等。通過《專業(yè)學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)手冊(cè)》的詳細(xì)解讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第一時(shí)間更深入了解所學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，從而確認(rèn)自己是否適合這專業(yè)，作出抉擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際思考、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。

3 提供科學(xué)測(cè)評(píng)平臺(tái)，用科學(xué)測(cè)量等手段和方法為學(xué)生開展職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向測(cè)評(píng)與分析。通過校園網(wǎng)讓學(xué)生在線進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，并由學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析、反饋，指導(dǎo)學(xué)生更深層次地了解和把握自己，為科學(xué)合理地制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

4 開展“正確認(rèn)識(shí)自我，做好科學(xué)規(guī)劃”的規(guī)劃知識(shí)普及與具體指導(dǎo)，不僅向?qū)W生講清學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職三年及人生發(fā)展的重要意義，而且讓學(xué)生明確科學(xué)認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位對(duì)制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；教授學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自我的基本方法；介紹學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的程序、方法、應(yīng)遵循的原則和從哪些方面進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)如何做好規(guī)劃加以具體指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從先天條件和后天特質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)剖析自己；從興趣愛好、能力、智慧、特長(zhǎng)，潛能、性格氣質(zhì)、價(jià)值觀等方面來(lái)分析、評(píng)估的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；從家庭背景、朋友圈、社會(huì)環(huán)境等方面來(lái)厘清自己是否有可利用資源(機(jī)會(huì))或所面臨的阻礙(威脅)；指導(dǎo)學(xué)生遵循個(gè)人實(shí)際與社會(huì)需要結(jié)合、強(qiáng)項(xiàng)立足的原則，從知識(shí)、能力、素質(zhì)(品質(zhì))和專業(yè)核心技能(自身強(qiáng)項(xiàng))來(lái)規(guī)劃高職三年的自我發(fā)展。目的是讓學(xué)生明白，雖然自己底子薄，基礎(chǔ)差，不喜歡甚至害怕不少學(xué)科的學(xué)習(xí)，但總有自己感興趣的能干的或活躍的方面或興奮點(diǎn)，如不少學(xué)生對(duì)人際關(guān)系有濃厚的興趣，擅長(zhǎng)與人交往；也有不少學(xué)生喜歡擺弄身邊各種物品，拆裝身邊各種工具，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)；還有不少學(xué)生對(duì)電腦情有獨(dú)鐘，不論對(duì)硬件還是軟件都特別玩得轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的興奮點(diǎn)和能干的方面出發(fā)，找到與所學(xué)專業(yè)契合點(diǎn)與切入點(diǎn)，以此來(lái)確立自己的專業(yè)發(fā)展角度和發(fā)展方向，并有計(jì)劃地努力地使其發(fā)展成為自己的強(qiáng)項(xiàng)，成為或在動(dòng)手實(shí)踐方面比別人行的技能型人才，或是在人際交往方面比別人精通的管理型人才，或走在高職院校來(lái)說(shuō)難得的樂于學(xué)習(xí)、勤于鉆研的繼續(xù)深造“升本”道路。總之，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展角度來(lái)打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5 設(shè)計(jì)《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具體操作，提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》包括個(gè)人基本信息、自我剖析、專業(yè)社會(huì)實(shí)際分析、自我發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)意見、規(guī)劃執(zhí)行情況反饋及修正、規(guī)劃執(zhí)行情況自我總結(jié)、組織鑒定等八個(gè)一級(jí)指標(biāo)。而“自我剖析”又分為興趣愛好、潛能／強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、可利用的資源或阻礙四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；“專業(yè)社會(huì)實(shí)際分析”則包含專業(yè)所在行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和專業(yè)崗位的特殊要求三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；“自我發(fā)展規(guī)劃”則有三年發(fā)展的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)及主要措施兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，而“總體目標(biāo)”又有知識(shí)、能力、素質(zhì)(品質(zhì))、專業(yè)核心技能(自身強(qiáng)項(xiàng))四個(gè)三級(jí)指標(biāo)，“階段性目標(biāo)及主要措施”則分學(xué)年、學(xué)期兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)；“規(guī)劃執(zhí)行情況反饋及修正”也要分學(xué)期和學(xué)年填寫“執(zhí)行情況分析”、“指導(dǎo)老師意見”、“目標(biāo)修訂及相應(yīng)措施”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》是對(duì)學(xué)生大學(xué)三年發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)情況的動(dòng)態(tài)記錄。表中“個(gè)人基本信息”、“自我剖析”、“專業(yè)社會(huì)實(shí)際分析”、“自我發(fā)展規(guī)劃”等內(nèi)容要求在新生入學(xué)當(dāng)年的11月底之前填好；表中其他欄目則要求在本學(xué)期結(jié)束后新的學(xué)期開始的前兩周之內(nèi)填好。除“指導(dǎo)意見”和“組織鑒定”由指導(dǎo)老師填寫外，其他由學(xué)生填寫。學(xué)生填寫部分要求先擬草稿，并將草稿交指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的自我剖析、目標(biāo)制定情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑等內(nèi)容要在與學(xué)生針對(duì)性談話、詳細(xì)了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上給出具體指導(dǎo)意見；學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修正自我發(fā)展規(guī)劃，然后再正式填入《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》。指導(dǎo)老師在每次填寫“指導(dǎo)意見”或“組織鑒定”前，都要有針對(duì)性地與學(xué)生談話一次，提出指導(dǎo)建議；正式填表后還要將填寫的指導(dǎo)意見反饋給學(xué)生，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、建立健全學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行的全程跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控的組織體系和工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃執(zhí)行的有效管理和監(jiān)控

學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃后，在規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力一定的前提下，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能很大程度上取決于對(duì)規(guī)劃執(zhí)行的有效管理和監(jiān)控。因此，建立健全學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行的全程跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控的組織體系和工作機(jī)制，完善相關(guān)制度，是提高學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能的根本所在。

第一，成立“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”，構(gòu)建學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育組織體系，建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行的檢測(cè)、評(píng)估、反饋、指導(dǎo)修正的工作機(jī)制，為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的有效執(zhí)行提供組織和制度保障。成立由主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)負(fù)責(zé)人、教研室主任(專業(yè)負(fù)責(zé)人)、學(xué)工(團(tuán)學(xué)組織)成員組成的“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”，建設(shè)一支學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確指導(dǎo)中心的工作職責(zé)、工作范疇、指導(dǎo)方法、實(shí)施細(xì)則和專職教師的任職資格、任職條件、工作職責(zé)、聘任與管理考核細(xì)則等，使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育在組織上有專人負(fù)責(zé)，在制度上有“法”可依，規(guī)范化、制度化開展。“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的宏觀策劃與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方案。指導(dǎo)中心下設(shè)教學(xué)、學(xué)工、團(tuán)學(xué)組織三個(gè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。它們的職責(zé)是，教學(xué)系列指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)專業(yè)調(diào)研、專業(yè)與課程改革教學(xué)研究，負(fù)責(zé)《專業(yè)學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)手冊(cè)》的編寫和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)及專業(yè)技能的培養(yǎng)、指導(dǎo)；學(xué)工系列指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、反饋、評(píng)估、修正等全過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生品行與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、引導(dǎo)，負(fù)責(zé)具體考核評(píng)估，資料的收集、統(tǒng)計(jì)匯總；團(tuán)學(xué)組織系列指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展及相關(guān)活動(dòng)的策劃、組織和具體實(shí)施。

第二，通過開展“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況回頭看”活動(dòng)，對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實(shí)行有效管理與監(jiān)控指導(dǎo)。在每學(xué)期的期中和期末開展“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況回頭看”活動(dòng)，“回頭看”活動(dòng)的主要內(nèi)容，一是學(xué)生對(duì)照學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，檢查階段性目標(biāo)的落實(shí)情況，填寫《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》中“執(zhí)行情況反饋與修正”表，包括規(guī)劃目標(biāo)完成度和實(shí)際發(fā)揮的效果分析以及在此基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)與修正，并列出具體措施，整個(gè)過程在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行；二是指導(dǎo)老師檢查指導(dǎo)，與學(xué)生有針對(duì)性的談話，一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析原因、找出障礙，提出修正的指導(dǎo)性意見，然后在《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》中簽署“指導(dǎo)意見”；三是每學(xué)期末輔導(dǎo)員收齊《學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃登記表》，并對(duì)所填內(nèi)容進(jìn)行檢查、歸納、總結(jié)匯總后，將有關(guān)情況向“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”作專題匯報(bào)；四是每學(xué)期初“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況對(duì)教育方案作出相應(yīng)的調(diào)整，并將調(diào)整方案反饋給每個(gè)指導(dǎo)老師和學(xué)生，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。這樣從制度上保證了對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行過程的全程跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控，并將學(xué)生的自我管理、監(jiān)控與老師的外在管理、監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，督促學(xué)生管好自己的時(shí)間、精力、情緒和人際關(guān)系，把有限的時(shí)間、精力、資源集中于選定的專業(yè)發(fā)展方向上，從而有效解決因高職學(xué)生自控能力差導(dǎo)致學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行不到位、執(zhí)行效能低問題。

三、營(yíng)造“人人注重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、人人踐行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”和全體教職員工全員參與、齊抓共管的文化(執(zhí)行)氛圍

文化(執(zhí)行)氛圍是一種管理，是一種相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理來(lái)說(shuō)更高階段的無(wú)形的和有效的管理力量。因此，我們一方面通過各種各樣的講座、班會(huì)、校友報(bào)告會(huì)和開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、專業(yè)技能比武、專業(yè)核心技能(強(qiáng)項(xiàng))評(píng)選等多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，以及通過網(wǎng)站、板報(bào)、宣傳櫥窗等有形無(wú)形、有聲無(wú)聲的宣傳媒介來(lái)營(yíng)造“人人注重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、人人踐行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”的文化(執(zhí)行)氛圍，使學(xué)生置身其中受到感染、催化，乃至推動(dòng)；另一方面我們通過建立相應(yīng)的制度和機(jī)制將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育納入全體教職員工本職工作范疇，要求結(jié)合本職做好指導(dǎo)，共同營(yíng)造全員參與、齊抓共管的文化(執(zhí)行)氛圍，形成密切配合、相互銜接的齊抓共管合力。

第一，專項(xiàng)負(fù)責(zé)的“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心”教師是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的策劃者和指導(dǎo)者，人人肩負(fù)著全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施與監(jiān)控管理的重任。其主要職責(zé)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生深入剖析自己和正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，準(zhǔn)確定位；指導(dǎo)、幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)及就業(yè)前景，把握社會(huì)需要和專業(yè)崗位要求；指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定符合自身情況的三年發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施方案；指導(dǎo)、幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的有效管理與全程自我監(jiān)控。

第二，學(xué)生工作隊(duì)伍尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍因與學(xué)生聯(lián)系最密切，接觸最多，而且其職責(zé)、使命是學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友，決定了他們是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的最關(guān)鍵人員。他們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦兴w現(xiàn)出來(lái)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力，直接影響和決定著學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力。學(xué)工人員在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中最重要的職責(zé)，一是指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；二是督促、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行進(jìn)行全程自我監(jiān)控，定期檢測(cè)、評(píng)估、反饋和微調(diào)修正；三是在日常管理工作中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重品行修煉和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

第三，任課教師尤其是專業(yè)教師自身對(duì)學(xué)科的興趣、敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神都會(huì)潛移默化影響著學(xué)生。因此，專業(yè)教師在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中一方面要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，另一方面要通過自身的言傳身教，用自己的人格魅力和學(xué)術(shù)水平提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能。

第四，學(xué)校其他部門的教職工也在用自己的言行潛移默化影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好品德與素養(yǎng)的形成起著或促進(jìn)或阻礙作用。因此，同樣需要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，用自己良好職業(yè)行為影響學(xué)生，擔(dān)負(fù)起服務(wù)育人、管理育人的職責(zé)。

責(zé)編：黎原