淺談在高等數學課堂教學中如何增強學生的參與意識

[摘要]在高等數學課堂教學中，學生的參與意識是非常重要的。本文主要從四方面探討增強學生參與意識的具體做法。

[關鍵詞]高等數學 課堂教學 參與意識

[文獻編碼]dol 10 3969／j issn 0450-9889(C).2011-01-038

課堂教學是教師“教”與學生“學”，教師與學生共同參與、相互作用、共同努力所組成的雙邊活動過程。在這個過程中，教師是課堂的設計者、組織者、指導者和合作者；學生是教學的對象、學習的主體，是教學效果、教學質量的體現者，是教學目標的歸宿。因此，在教學過程中培養學生積極參與的意識是一個至關重要的問題。由于數學學習是再創造再發現的過程，只有主體積極參與才能實現這個過程，因此，教師的任務就是為學生提供各種參與的形式，引導學生積極參與課堂教學，學會主動學習、主動理解、主動領悟、主動運用、主動擴展等，這樣才能更好地培養學生的各種能力，從而提高數學教學的質量。那么，在高等數學教學過程中如何增強學生的參與意識呢?以下筆者從四方面進行探討。

一、將知識點與實際問題聯系起來，激發學生的參與意識

高職院校的人才培養目標是培養實用型高級技術應用人才，而不是學術型、理論型科學工作者。而學生的學習動機、學習興趣和學習態度都會影響到其參與學習活動的積極性，為此，教師應根據高職院校的培養目標，在高等數學教學中，加強學生應用能力的培養。可以將教材中的知識點與社會、日常生活中的實際問題聯系起來，讓學生感覺到數學對日常生活和將來工作的作用，以此激發學生學習高等數學的興趣，形成對高等數學的正確認識，從而讓學生主動學習，發揮主體作用，引發學生自主參與學習過程的愿望。例如，在上“函數的最大值與最小值”這一節時，可舉“某商店每天向工廠按出廠價每件3元購進一批商品零售，若零售價定位每件4元，估計銷售量為400件，若售價每降低0.05元，則可多銷售40件，問每件售價定為多少和從工廠購進多少件時，才可獲得最大利潤?最大利潤是多少?”這個例題，這樣不僅可以使學生學習到建立函數和求導數的知識，而且可以使學生懂得高等數學在生活中的應用，從而激發學生參與學習的積極性。

二、將教學內容與專業課掛鉤，調動學生參與的積極性

高等數學作為一門基礎理論課，在教學中應與專業課緊密結合起來。教師應根據專業課對數學的要求，適當刪減講授內容，其中例題、習題也應該盡量與專業課有一定的聯系，使學生感覺到用數學的知識可以解決一些專業課中碰到的實際問題。這樣，可以大大激發學生學習高等數學的熱情，增強學生的學習興趣，從而調動學生參與的積極性，使學生主動獲得知識。

三、精心設計教學方案。引導學生主動參與

高等數學教學過程中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的積極參與，教師的作用也就沒有意義了。因此，教師應根據教學內容，結合學生現有的學習水平、學習能力來設計有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，從而提高教學質量。

首先，應為學生提供參與的機會與空間。課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是教師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得知識的方法、程序及思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。因此，在課堂教學中，教師應以學生為主體，不能一講到底，應結合教學內容，在關鍵處給學生留下思考空間，為學生創造分析、領會、猜想、質疑等機會。同時，允許學生對教師的觀點提出自己的想法和見解，并及時給予評價、給予鼓勵，使學生從教師的鼓勵中得到提高和進步，從而獲得學習的動力，增強學習的信心。此外，在課堂教學中應留一定時間給學生練習，讓學生到黑板做練習。這樣，學生都有參與課堂教學的機會，有利于充分調動學生學習的積極性，參與問題解決的全過程。

其次，應創設問題情境，激發學生的求知欲和參與積極性。在教學過程中，教師可以從學生的情意狀態著手，創設懸念、矛盾、趣味的問題教學情境，有效地激發學生的求知欲，使學生積極、主動地參與到教學活動中。創設“矛盾”情境，可以使學生積極參與。矛盾和困難是最好的教具，矛盾的魅力就在于能夠吸引人，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，更重要的是它能激發學生的好奇心，引導學生去思考、分析，充分調動學生學習的積極性。

四、營造良好的課堂氣氛，為學生的積極參與創造條件

“心境”在心理學里被解釋為“一種較弱薄持久的心理狀態”，人們無論從事什么樣的工作都是基于一定的心境之上，青年人的學習更是如此。隨著學生思維的定向，心境則相應濃縮為各種各樣的情感，良好的情感可以推動學生認識的積極開展，使之克服困難去學習；而消極的心境則會分散學生的注意力，影響其學習的積極性，阻礙其認識活動的進行。因此，應通過營造良好的課堂氣氛，為學生創造良好的心境，從而為學生的積極參與創造條件。要營造良好的課堂氣氛，應從以下幾方面著手：

一是精心備課。精心備課是營造良好課堂氣氛的前提。良好的課堂氣氛首先來自教師的課前充分準備，精心創設與教學內容有關的情境，可以最大程度激發學生的求知欲和學習的主動性，使學生的學習情緒達到最佳境界。高等數學的內容比較抽象，學生理解起來比較困難，教師備課時應考慮如何把這些內容以直觀的形式表現出來，力求形象化，創設通俗易懂的情境，讓學生始終在輕松愉悅的狀態中學習。

二是注重師生互動。師生互動是營造良好課堂氣氛的動力，可以為學生提供充分發展個性的機會。在教學過程中，教師應善于協調好師生的雙邊活動，創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼高等數學的心理。由于教學過程中既有認識的交流，也有情感的交流，因此，教師在教學中應發揚民主，尊重學生，民主平等地對待學生。同時，采用啟發式的教學方法，注重學生的求知欲和主動性，啟發學生獨立思考，發展其思維能力。教師應善于聯系教材知識與學生的實際，提出富有啟發性的問題，以激發學生思考，引導他們進行創造性的學習，打開他們的思路，活躍課堂的學習氣氛，使整個課堂氣氛緊張、愉快、生動活潑，從而使學生始終處于一個積極、創造的狀態。

三是采用靈活多樣的教學方法。教師應根據教學對象的基礎情況、專業特點和教學內容采取靈活多變的教學方法。教育心理學指出：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與各種活動的心理過程的效率，以此來促進學習。教與學的矛盾決定教須有法，教必得法，學才有路，學才有效。為此，教師應以開放的心態，靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，使學生積極思考，對所學知識融會貫通。

總之，在高等數學課堂教學中，教師應時時刻刻注意給學生提供參與的機會，培養學生的參與意識，讓學生積極參與到課堂活動中，使學生成為學習的主人，在不斷的感知、體驗、實踐、合作與交流中，感受成功，形成積極的學習態度，參與到各個課堂教學環節之中，促進學生各方面綜合能力的提高。

責編：吳筱