分組教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用

[摘要]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，掌握好這門課對學(xué)習(xí)后續(xù)課程有十分重要的作用。分組教學(xué)法是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和效果、優(yōu)化傳統(tǒng)班級單一授課制的有效途徑。本文結(jié)合我校實(shí)際對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分組教學(xué)法的應(yīng)用作綜合的探討。

[關(guān)鍵詞]中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 分組教學(xué)

[文獻(xiàn)編碼]dol 10 3969／j issn 0450-9889(C).2011-01-047

隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已日益深入到社會生活的方方面面，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不斷提高。中職生作為一線崗位人員的培養(yǎng)對象，必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一些后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這門課是很重要的。但中職學(xué)校生源整體文化水平下降和學(xué)生差異程度較大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平差異也較大。

分組教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把班級里的學(xué)生科學(xué)地分成人數(shù)大約均等的若干個小組，以小組形式開展學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。通過科學(xué)合理的分組教學(xué)，可有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課中應(yīng)用了分組教學(xué)法，學(xué)生整體反映效果好，下面是分組教學(xué)的一些具體做法。

一、分組教學(xué)法的關(guān)鍵性問題

(一)分組人數(shù)的多少

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)行分組教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠互相促進(jìn)，共同提高，因此分組人數(shù)的多少至關(guān)重要。人數(shù)多了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要帶動太多基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往達(dá)不到效果。那么要如何分組呢?按照教育心理學(xué)的一般經(jīng)驗(yàn)，可以將人數(shù)定在每組4～6人。

(二)分組人員的確定

“分組互動”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。人員搭配有兩種形式，相輔相成。

1 學(xué)生自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小組。這種分組形式的心理凝聚力強(qiáng)，由于學(xué)生相互之間的信任度高，依賴性強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)過程中更能發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和主動性，形成合力。但是有個前提，必須每組有教師的小助手，學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與接受能力較弱的學(xué)生相結(jié)合。

2 教師指定人員的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組由教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流，進(jìn)一步掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平，將學(xué)生按優(yōu)生、中間生、后進(jìn)生及男女生比例進(jìn)行均衡搭配來確定。這種分組，讓上機(jī)操作掌握程度較好的學(xué)生帶動掌握程度較差的學(xué)生，幫助教師及時解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的一些困難，既減輕了教師課堂負(fù)擔(dān)，又能解決某些學(xué)生害怕問老師的問題；另一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生面對已經(jīng)掌握的知識的時候，不至于無所事事而影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。同時，這種分組形式既能增進(jìn)學(xué)生之間互助友愛的感情，又能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

(三)選任小組長

小組長是一個小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選任小組長時就應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子；其次，組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心；再次，愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。產(chǎn)生方式可以由教師公布組長選任的基本條件后學(xué)生自薦、小組推薦、教師指定。選定積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂于助人、小組成員比較信任的組長，小組的凝聚力、組織紀(jì)律性會得到增強(qiáng)，小組間的競爭更加激烈，激活班級學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高班級整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、分組教學(xué)的步驟

(一)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案

分組教學(xué)宜采用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行組織教學(xué)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有機(jī)地將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，通過對教材精心組織和提煉后，將之設(shè)計(jì)成一個個具體的“任務(wù)”，并把教學(xué)大綱要求掌握的知識點(diǎn)巧妙地融合到“任務(wù)”中。教學(xué)還應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)進(jìn)行，如在進(jìn)行圖文混排學(xué)習(xí)之前，可設(shè)計(jì)一個小任務(wù)“繪圖工具的使用”。為了使學(xué)生不感覺枯燥乏味，盡快掌握繪圖工具的使用方法，設(shè)計(jì)一個“丘比特之箭”和“奧運(yùn)五環(huán)”的制作。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在完成各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流、探討，有利于組際之間的評比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極主動的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(二)教師講演，學(xué)生模擬操作

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是技能操作為主的課程，教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行講演時，可利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺進(jìn)行講演，然后讓學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行操作練習(xí)，在條件許可的情況下，教師邊講解，邊利用多媒體計(jì)算機(jī)將教師的操作通過投影機(jī)顯示出來，讓學(xué)生跟著教師的操作進(jìn)行操作，這樣可以讓學(xué)生將視覺和聽覺有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)記憶效果，更好地完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

教師講解要抓住重點(diǎn)，若總擔(dān)心學(xué)生聽不會，講解得過多，強(qiáng)調(diào)得過細(xì)，就會占用學(xué)生的練習(xí)時間，學(xué)生獨(dú)自的探索和創(chuàng)新就很難體現(xiàn)出來。學(xué)生即使認(rèn)真聽記，沒有實(shí)際的上機(jī)操作，其水平也很難提高，要特別注重學(xué)生實(shí)際操作能力、探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講“五連環(huán)”的制作時，以制作兩環(huán)相套來講，只演示簡單環(huán)節(jié)，如同心圓、空心弧畫法、大小調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、疊放層次、填充顏色、復(fù)制等。然后先后給出比較粗糙的“五連環(huán)”圖和較為精美的“五環(huán)圖”樣圖讓學(xué)生對照練習(xí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)會相關(guān)的操作，并學(xué)會探索和創(chuàng)新。

(三)學(xué)生小組討論，活躍課堂氣氛

給學(xué)生布置與講課內(nèi)容相似的作業(yè)讓學(xué)生去完成，并逐漸加深作業(yè)難度，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中進(jìn)行討論，提出問題，解決問題，掌握操作技能。如講了兩環(huán)相套后，給出比較粗糙的“五連環(huán)”樣圖讓學(xué)生對照練習(xí)，學(xué)生很快能制作出來。然后，再給出較為精美的“五環(huán)圖”樣圖，學(xué)生通過把前面制作的圖形與后面給的樣圖進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)后面給的樣圖設(shè)邊線、分布合理、填充的顏色更富吸引力。那如何去除邊線、使各環(huán)之間分布均勻呢?這樣就可以使學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方法，促進(jìn)小組成員間的交流與探討，或主動向老師請教，推動教與學(xué)的互動。通過小組成員間的交流與探討，請教老師，從而由被動學(xué)習(xí)變成主動探索，很快掌握知識要點(diǎn)及操作過程，并使知識記憶及操作流程更得到了強(qiáng)化。此外，通過小組的交流討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)注重平時考查，激發(fā)自信心

與分組教學(xué)相應(yīng)的，考核辦法也有改革。除了期末的考試是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分外，更要注意平時考查，即期末期評成績以期末考試和平時考查結(jié)合起來進(jìn)行評定。平時考查可從團(tuán)隊(duì)的合作精神及集體完成任務(wù)情況方面進(jìn)行考查，但對完成任務(wù)情況則著重以考查人人過關(guān)為重要依據(jù)，并規(guī)定抽中的成員如果完成任務(wù)，則本小組每一成員均可得滿分；假如抽中的成員未完成任務(wù)，需要其他成員補(bǔ)充完成的，本小組每一成員均要適當(dāng)扣分。

具體檢查任務(wù)完成情況時，既要注意抽查優(yōu)生，也要抽查后進(jìn)生。抽查后進(jìn)生，對后進(jìn)生來說是激勵學(xué)習(xí)的因素，為了本組聲譽(yù)，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)，一時一刻也不能放松。他們有問題常求教于中、優(yōu)生，為了不影響小組的成績，優(yōu)生也會以強(qiáng)烈的責(zé)任心耐心講解，并隨時檢查。允許后進(jìn)生回答問題時可以查閱課本，也可以求教他人，不至于出現(xiàn)窘迫局面，抑制他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的積極性，應(yīng)使后進(jìn)生經(jīng)過努力也有收獲，讓后進(jìn)生感受到只要努力，只要認(rèn)真對待，只要協(xié)作也能得好成績，他們能及時看到自己的進(jìn)步，能感受到成功的快樂和滿足，逐步激發(fā)他們自我獲取知識的動機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心，以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。對優(yōu)生來說，有了展示自身才華的舞臺，在幫助后進(jìn)生中增強(qiáng)自信，感受快樂。通過小組中優(yōu)生與后進(jìn)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，成功地培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，協(xié)同完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

三、分組教學(xué)法的效果

一個教師的教學(xué)方法是否可行，一般通過教學(xué)質(zhì)量評價來檢驗(yàn)，而學(xué)生評教和學(xué)生學(xué)習(xí)成績又是衡量教學(xué)質(zhì)量的最為重要的兩個方面。學(xué)生評教，就是讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)情況直接或間接地做出自己的評判。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)中的直接受益者，他們參與評教，直接調(diào)動了教師積極性，促使教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法。教師的教學(xué)怎樣，一般來說，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師的舉手投足，學(xué)生都看在眼里，記在心里，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，可以說比較客觀公正。學(xué)生學(xué)習(xí)成績包括學(xué)生課程內(nèi)容的考試成績、掌握操作技能的水平、參加各種比賽取得的成績，是直接體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的尺碼。對一個教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低就是他教學(xué)方法、教學(xué)手段是否可行的最有力證明。

總之，經(jīng)過采用分組教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識水平得到明顯提高，并增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

責(zé)編：黃鴻業(yè)