高職藝術設計類專業課程融通\\優化的研究與實踐

【摘 要】 對現有高職藝術設計類專業教育課程進行融通、優化，是該專業技術領域的任職要求發展到一定階段的客觀需要，也是教育科學特別是職業教育自身發展的客觀需要。本文通過對高職藝術設計類專業就業方向和崗位群的調查分析，結合柳州鐵道職業技術學院情況，對怎樣合理設計課程體系進行了分析研究，對課程體系融通、優化后的教學方法特色等問題進行研究探討。

【關鍵詞】 高職藝術設計類專業 崗位群 課程體系 教學特色

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.017

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。改革課程體系和教學內容，需建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生專業能力的培養，增強學生的職業能力。對此，本文提出“高職藝術設計類專業課程融通、優化的研究與實踐”研究。

一、 高職藝術設計類專業教育課程進行融通、優化的必要性

對現有高職藝術設計類專業教育課程進行融通、優化，是該專業技術領域的任職要求發展到一定階段的客觀需要。由于生產力中科技含量的不斷提升，職業與職業之間的界線變得模糊，彼此之間的滲透與復合已日益成為發展的主流趨勢；對現有高職藝術設計類專業課程進行融通、優化是教育科學，特別是職業教育自身發展的客觀需要，現代職業教育需要給學生較強的理論知識，也需要給學生較強的職業技能，但是學生受教育時間是一個常數，必須有一個科學的安排；對現有高職藝術設計類專業課程進行融通、優化也是心理科學發展的客觀需要，發展心理學的最新研究表明：當知識相互聯結時，當知識存在于情景中時，當知識與實際應用相聯系時，個體的學習效果才是最好的。

目前，國內按專業大類進行招生的方式還在探索中，學生填志愿選擇專業存在一定的盲目性，學生進校后轉專業的現象比較普遍。國內對高職藝術設計類專業課程體系、教學內容的優化研究還在起步階段，各高職院校的專業名稱不一。就課程體系而言，有些院校的科目很多，不利于學生學習并熟練掌握重點課程的內容，剛入門，就要畢業了；而有些院校的科目只注重技術的學習，人文藝術的課程偏少，對相關的歷史文化了解太少，所做的作品缺少文化底蘊。出于歷史、經濟等各方面的原因，高職藝術設計類專業教育一直存在著缺乏系統、科學和連續性的弊端；而在課程設置、教學安排等方面也都未能真正實現一個完整的教育體系，沒有一套完備的、科學的、體系化的專業教材，顯然在很大程度上制約著該類專業教育的發展。可見，研究制定一整套高職藝術設計類專業課程體系就非常必要，同時還必須配套精簡、實用、操作性強，各門課程銜接緊密的教材，才能應用融“教、學、做”為一體的教學方法，才能提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

二、 對高職藝術設計類專業就業方向和崗位群的調查分析

高職藝術設計類專業是目前全球范圍內極具代表性的新興朝陽產業，影視多媒體技術、電腦藝術設計、動漫設計與制作是該類專業在相關行業最典型的應用表現，是計算機技術、藝術、影視相結合的一門最前沿類學科之一。為了使高職藝術設計類專業崗位有比較準確的定位，筆者深入企業、公司進行專業調研，通過對高職藝術設計類專業人才需求調查分析，目前該類專業就業方向和崗位群主要包括：

（一） 影視多媒體技術專業就業方向和崗位群

1. 各級電視臺：攝影攝像、電視節目包裝、線性與非線性編輯。

2. 影視廣告公司：影視廣告拍攝、影視特效制作、企業形象設計、產品包裝設計。

3. 婚慶公司：婚慶攝影攝像、婚慶策劃、光盤刻錄制作。

4. 視頻網站：網站視頻制作與發布、網站設計與開發。

5. 動漫設計制作企業：動畫片編輯、動畫片后期制作。

6.移動通信公司：手機3G內容編輯、手機視頻服務。

7. 各企事業單位的宣傳部門：單位活動攝影攝像、單位活動資料的編輯制作。

（二） 電腦藝術設計專業就業方向和崗位群

1. 裝修工程公司：室內設計師、設計總監。

2.建筑設計公司：建筑效果圖設計師、三維建筑動畫設計師。

3. 園林設計工程公司：園林設計師、園林設計總監。

4. 房地產公司：景觀設計師、創意與藝術總監、景觀環境策劃人員。

5. 動漫設計制作企業：動畫創意、動畫設計、動畫合成。

6. 廣告公司：廣告策劃、企業形象設計、平面設計制作、影視廣告制作合成。

7. 公職人員：如博物館、文化中心、美術館、圖書館設計人員，建筑設計院、城市規劃院和城市管理部門。

（三） 動漫設計與制作專業就業方向和崗位群

1. 動漫設計制作企業：原畫師、動畫制作師、燈光渲染師、特效合成師、剪輯師、音效師、輸出人員。

2. 廣告公司：廣告策劃、平面設計制作、影視廣告制作合成。

3. 各級電視臺：線性與非線性編輯、后期制作合成。

縱觀以上三個專業的就業方向和崗位群，可以發現，它們互相滲透，互相交織，但又相對獨立，各有側重，這就要求合理設計課程體系。

三、 高職藝術設計類專業課程設置

高職課程是為就業崗位群技能的形成和發展服務的，因此突出職業技能是非常重要的，而且所有的課程要整合到專業和職業技能培養的目標上去。我們在過去教學體系實踐的基礎上，對藝術設計類專業課程體系進行了整合、分層、優化貫通的研究，形成了比較科學的教學體系。以柳州鐵道職業技術學院高職藝術設計類專業（影視多媒體技術、動漫設計與制作、電腦藝術設計，以下分別簡稱為影視、動漫和藝術設計）為例，課程設置情況如表1所示（不包括公共基礎課）。下面就各門課程的對不同專業的不同層次進行分析，這里的層次是指專業素質課程、核心課程、一般主干課程和拓展課程。

（一） 專業素質課設置分析

目前，高職招收的大部分是非藝考類學生，藝術設計素養水平參差不齊，對這些學生如何進行藝術素質和職業能力的培養值得研究。

藝術設計類專業專業素質課有設計素描、平面構成和色彩構成三個課程。藝術設計類的專業課程都離不開專業素質課，一方面，專業素質課是學好專業課程的前提；另一方面，專業素質課是為提高學生設計能力、創造能力、審美能力服務的。如何保證專業素質課的教學內容與專業相關聯，課程與課程之間有合理的銜接，在課時與教學內容安排上要考慮與實際需要進行科學、有機的安排。因此，在第一學期開出課程如下：影視專業為平面構成、色彩構成，不開設計素描，因為這個專業對素描的要求不高，而開設了與專業關聯更密切的影視藝術概論和影視劇本編寫；動漫專業為平面構成、色彩構成，該專業對平面構成知識也有要求，但不開設專門獨立的平面構成課，而開設了動畫造型基礎，在這門課里結合動畫造型來穿插講解平面構成的知識并及時應用；電腦藝術設計專業為設計素描、平面構成、色彩構成，該專業對這三門課程都要求有扎實的基礎，結合專業的初步應用還開設了廣告學；三個專業的專業素質課都有色彩構成，可以合班上課。

（二） 不同專業職業崗位核心主干課程、一般主干課程和拓展課程設置分析

攝影攝像技術：該課程三個專業都開設，但各自的層次不同，在影視專業里，它是最主要的核心課程，連續開出兩個學期，課程主要學習攝像機的使用，攝像機是該專業獲取視頻的重要工具；在動漫專業里，它是比較重要的主干課程，但不是核心課程，只開一個學期；在電腦藝術設計專業里，只作為該專業拓展課中的限選課，讓學生了解一般的攝影攝像技術即可。

非線性編輯：非線性編輯工作是影視專業所從事的工作分量最重的，是影視專業里的核心課程；在動漫專業里，也涉及視頻的編輯，但不專設課程，只在動畫后期合成課里整合有關視頻編輯的內容，穿插講解；在電腦藝術設計專業里，只作為該專業拓展課中的限選課，改名為視頻編輯與特效。

影像（動畫）與音效合成：該課程是影視和動漫專業的核心課程，是完成影像（動畫）與聲音的同步和諧，也是這兩個專業的重要工作。

圖像處理技術：該課程三個專業都開設，在電腦藝術設計專業里，它是最主要的核心課程，因為該專業對圖像的質量要求很高，所以處理圖形圖像是該專業最重要的工作；在影視和動漫專業里對圖像處理技術的掌握也比較重要，把它設為一般的主干課程，兩個專業都在同一個學期開出，課時相同，可以由同一個老師合班上課，實行課程貫通。

二維動畫設計與制作：該課程在動漫專業里，是角色、場景設計的基礎，是該專業的核心課程，連續開出兩個學期；在電腦藝術設計專業里，把它設為一般的主干課程；在影視專業里只作為該專業拓展課中的限選課。

3DMAX三維動畫設計與制作：該課程在影視和動漫專業里，影片的片頭片尾有較多的應用，在動漫專業的角色和場景設計中，也逐漸向三維發展，是這兩個專業的核心課程；在電腦藝術設計專業里，把它設為一般的主干課程。

MAYA動畫設計與制作：在動漫專業，角色設計是最重要工作之一，該課程是較重要的核心課程；在影視專業里，把它設為一般的主干課程。

網頁設計與制作：因為當今是互聯網的時代，作為藝術設計類專業的學生，都應該掌握把作品發布在互聯網上的技術，所以三個專業都開設為一般的主干課程，而且開出的時間、課時都相同，考慮可以由該門課程的教師團隊合班共同上課，再一次實行課程融通。

電視畫面編輯是影視專業特有的核心課程；動畫場景設計與制作是動漫專業特有的核心課程；圖形設計與制作、企業形象設計、手繪POP設計與制作和商業展示設計是電腦藝術設計專業特有的核心課程。

四、 高職藝術設計類專業課程體系融通、優化后的教學特色

第一，課程設置模塊化。不同崗位共同的文化、藝術和技術素養，采用相同的課程模塊，采用集中共同上課；不同的職業崗位特殊的技術素養設置不同的課程模塊，采用分小班上課，從而分開不同的專業方向。

第二，理論實踐一體化。根據崗位要求，在專業主干中設置了6門左右的專業核心課，教師制定課程教學大綱，寫出一體化教學的講義，絕大部分專業課都在畫室或實訓室完成，將理論與實踐融為一體。對于各門課程，在課時安排上，時間相對集中，趁熱打鐵，使前后知識有較好的連貫性，前后課程銜接緊密，以達到最佳的教學效果。

第三，技能培養項目化。在教學中以生產項目和客戶實際要求為案例，教與學都圍繞工作任務的解決來展開，突出知識的應用性。首先應能在教師的指導下完成相似的項目，然后小組或個人獨立完成新項目。在此過程中提高學生對知識的運用能力、創新能力，培養他們的團隊精神和綜合職業素質。

第四，實踐指導特色化。要求教師在指導學生完成項目時，注意引導學生發揮個人特長，使學生的作品在表現手法、造型風格等方面各具特色，以培養學生適應不同職業崗位層次的需求。高職藝術設計類專業，用人單位注重的是學生的作品水平如何，尤其是現場實際制作作品的能力，因此，我們要求每門專業技能課都要進行專題作品制作。影視（動畫）短片制作、畢業設計都是為學生制作作品開設的課程平臺，加強實踐和應用能力，以適應用人單位的需要。

【參考文獻】

［1］張梅.高職藝術設計類專業基礎課程初探［J］.內江師范學院學報，2010（25）

［2］楊黎明.高等職業教育課程建設解決的技術問題［J］.職業技術教育，2008（8）

【作者簡介】許維進（1968-），男，柳州鐵道職業技術學院文化傳媒系講師。

（責編黎原）