“四段教學法”在數(shù)控實踐教學中的應用

【摘要】 行動導向教學法中的“四段教學法”提倡在教學中突出學生的主體地位，突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養(yǎng)，對中等職業(yè)學校的數(shù)控實踐教學非常有借鑒作用。本文試以“三爪自定心卡盤拆裝”這一實訓內容為例，來說明“四段教學法”在數(shù)控實踐教學中的應用。

【關鍵詞】 “四段教學法” 數(shù)控實踐教學

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.037

行動導向教學法中的“四段教學法”是德國職業(yè)教育教學中成功的教學法之一，它提倡在教學中突出學生的主體地位，突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養(yǎng)。“四段教學法”對中等職業(yè)學校的數(shù)控實踐教學非常有借鑒作用。本文試以車工工藝“三爪自定心卡盤拆裝”這一實訓內容為例，來說明“四段教學法”在數(shù)控實踐教學中的應用。

一、 “四段教學法”及其實訓計劃

“四段教學法”包括組織準備、講解示范、學生模仿、總結評價四個階段，能較好地調動教師與學生兩個方面的積極性，使學生較好地克服那種被動式學習的消極性。應用“四段教學法”這一具體教學手段，需制訂一個嚴密而合理的實訓計劃，具體而言包括：第一，教學對象：中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)二年級學生，已經學習過機械基礎、機床操作、機床原理等知識內容。第二，教學目標：一是通過實訓，能夠認識卡盤的結構；二是學會使用工具拆裝卡盤的操作要領和操作方法；三是初步掌握卡盤質量優(yōu)劣的鑒別方法。第三，教學內容與時間安排：一是了解內六角、活動扳手的適應場合，掌握其使用方法；二是了解卡盤的結構原理；三是掌握拆裝卡盤的操作要領和操作方法；四是實訓課共安排90分鐘，其中教師講解、示范和學生模仿總共使用30分鐘為宜，學生練習可安排50分鐘，歸納總結用10分鐘。第四，教學媒體：車工實訓車間或機械維修實訓室；《數(shù)控機床維修》教材；經濟型數(shù)控車床、普通車床。第五，任務引領：一是準備好卡盤扳手、加力套筒、木質墊板、內六角、活動扳手、一字螺絲刀、Φ20×1000圓鋼；二是正確放置木板、夾圓鋼和正確使用內六角、活動扳手；三是時間不超過5分鐘；四是將放置卡盤工作臺面清潔、規(guī)整。

二、 “四段教學法”的具體應用

（一） 準備階段

實訓中的指導課是完成培訓任務的一個重要手段。指導課的質量直接影響到學生對操作技術的掌握程度。培訓開始之前，教師應作好課前準備，包括確定指導課的題目、編寫指導課的教案以及所有的物質準備，如要用到的工具、加工材料及必要的樣品等。同時，教師應進行指導課的設計，并根據具體情況，初步確定指導課的時間和地點安排。

以“三爪自定心卡盤拆裝”指導課為例，可這樣安排：首先，確定所講授的內容為拆裝。指導課開始，教師把學生召集到車床旁邊的一塊活動黑板前，讓學生圍黑板站立，教師面對學生而立，每個學生的位置都必須在教師的視線范圍以內，以便教師能及時地觀察學生的聽課情況。其次，教師用非常簡明的語言，向學生交代今天要學習的工作內容為“三爪自定心卡盤拆裝”，并向學生逐一介紹、展示拆裝所要用到的工具等。最后，教師用生動的語言，詳細描述和說明為什么要拆裝卡盤、如何拆裝卡盤、注意事項等，使學生在聽講的過程中逐漸解除因開始學習新內容而引起的緊張心理，并喚起學生對所學新知識、新技能的興趣。

（二） 教師示范階段

在學生明確了學習任務之后，教師應給學生做示范。首先，用較慢的動作向學生解釋拆卸卡盤前的必要準備(放墊板、夾圓鋼)及其操作過程。其次，向學生講述怎樣拆、拆卸的動作要領以及零部件的擺放次序。再次，用分解動作講述安裝卡盤的動作要領。最后，用連貫的操作示范向學生展示操作的原理及注意事項。通過這一示范力求使學生領會拆裝操作過程要領。

（三） 學生模仿訓練階段

學生模仿訓練階段應主要體現(xiàn)試做、理解和說明道理三個主題思想。教師在做完示范以后，可請學生模仿試做。教師則及時糾正學生在模仿操作中出現(xiàn)的嚴重錯誤。當學生模仿完后，教師可請試做的同學簡略地談一下操作的感受。隨后，教師集中糾正學生在模仿過程中出現(xiàn)過的所有的錯誤操作動作（但教師不能重復學生所出現(xiàn)過的錯誤動作），并向學生提出一些有關操作上的問題，回答則由學生自己作出。整個過程中教師應起到討論組織者的作用。當然，在學生模仿的整個過程中，教師經常地對學生的正確表現(xiàn)加以肯定和贊賞是非常必要的，這樣能使學生樹立起工作信心，提高學習興趣。

（四）總結評價階段

總結評價階段通過總結，結束指導課。當學生產生一定的工作興趣后，往往有一種“躍躍欲試”的心情。這時教師可安排兩名學生一組進行練習，巡回指導并提醒學生注意安全。巡回過程中，教師應及時了解學生技能掌握的情況，隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢。同時，對一些帶有傾向性及普遍性的問題教師應講清楚，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進學生的共同提高。特別是對優(yōu)、中、差生應分別對待，對技術掌握困難的差生尤應加大指導幫扶力度，直至全體學生都學會練熟為止。應視學生掌握情況的不同而區(qū)別采取教學策略，必要時對第二、三兩個階段可反復進行。

最終應使學生能將頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐，讓他們通過獨立練習慢慢達到學會的程度，再經過一定次數(shù)的拆裝練習達到熟練的程度。實訓完畢，教師應要求每名學生結合實訓情況認真填寫好《三爪自定心卡盤拆裝》實訓報告書。

“四段教學法”在發(fā)達國家的職業(yè)教育中有著廣泛的應用。在實踐教學中“四段教學法”直觀、實用，對調動學生自主學習能動性和提高學生綜合素質（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）很有幫助，非常有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因而可以推廣使用，以取得較好的教學效果。

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［4］唐監(jiān)懷，劉翔.車工工藝與技能訓練（機械設計制造類）［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2007

【作者簡介】 李國勇（1971-），男，湖南寧遠人，河池市職業(yè)教育中心學校數(shù)模教研組組長，講師。

（責編 黎原）