發掘作文素材 點燃智慧火花

現在，大部分學生的生活枯燥單一，使得他們的作文空洞乏味。針對這個現狀，幾年來，筆者嘗試利用多種形式發掘學生身邊的作文素材，努力點燃他們智慧的火花，頗有成效。

一、閱讀在積累中作文

指導學生在閱讀中積累語言和寫作知識是作文的基礎。筆者發動學生把自己心愛的書捐獻出來并自己出資精心挑選了上百本圖書在班級里開辦了“圖書角”，每周三和周五下午，筆者和學生一起讀安徒生、鄭淵潔的童話，一起在現代兒童詩、散文中沐浴，在唐詩、宋詞中徜徉，吸取博大精深的文化積淀。

對于有條件上網的學生，筆者常常要求他們下載與課文相關的資料，去尋找寫作材料，學生在找材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，把課堂延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。上網滿足了學生的欲望，使他們開闊了視野、增長了知識。

二、游戲在歡笑中作文

愛玩是孩子的天性，如果把玩和作文結合起來，勢必會激起孩子強烈的興趣，每次作文，筆者都有意識地組織學生舉行一次他們喜愛的課堂游戲。活動之前，并不告訴他們作文的要求，只是隨機指導他們觀察參與者的神情、動作，旁觀者的語言、神情、動作，自己的心理活動，周圍的氣氛等。因為有了切身的感受，孩子才有事可寫、有感可發、有情可抒。

三、實踐在體驗中作文

新的語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實意。因此，筆者努力尋找學生生活中的寫作素材，只有他們親自經歷過的事，寫作時才會有“不吐不快”的欲望。因此，筆者指導學生們捏橡皮泥、繪彩蛋、做葉貼畫、利用生活垃圾制作各種小工藝品……

只要溝通好課內和課外的關系，充分利用學校、家庭資源，增加語文實踐的機會，學生就不會見作文就頭疼了。

四、觀察在好奇中作文

為了讓學生掌握觀察方法，筆者特意把家里養的小動物和一些小型植物帶到教室里指導孩子按順序觀察，并鼓勵學生上網查閱它們的生活習性，以豐富積累。

在孩子們掌握觀察方法之后，鼓勵他們尋找生活中俯拾皆是的觀察對象，這有利于教會學生在生活中吸取營養、積累素材，也有利于培養學生觀察事物、分析事物的能力，克服傳統的作文訓練單調、隨意、枯燥的弊端。

五、科普在探索中作文

科普作文，就是通過引導學生觀察科學現象、進行科學實驗、展望未來發展等科技實踐和體驗活動，從而探究科技奧秘、發現科學規律、形成淺顯初步的科學結論、暢想未來科學的習作實踐活動。

筆者首先通過小實驗，激發學生探索的興趣，然后鼓勵孩子查資料，形成習作。

另外，筆者還引領學生讀好教材中的科普類文章，在語言文字訓練的過程中領悟列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法；筆者還充分利用每周一節課外閱讀課的時間，指導學生廣泛閱讀科普讀物，學生在閱讀的過程中增長了不少科技知識，學到了科普類文章布局謀篇、遣詞造句的方法，為學生從事科普習作的創作奠定了基礎。

學生在充分閱讀科普讀物的基礎上，筆者鼓勵學生用人類最新的知識去武裝自己的頭腦，使他們能借助廣博的現代科學知識，運用豐富的想象力表達自己的理想，去展現科學技術造福于人類的美好前景。

六、新聞在關注中作文

筆者堅持在每天的晨會上把頭天晚上的新聞講給同學們聽。在潛移默化的影響下，學生都養成了看新聞的習慣。漸漸地，晨會越來越熱鬧，學生不僅看新聞，還對國家大事評頭論足，而且開始關注省內新聞、城市新聞、校內新聞。這些話題都成為學生習作的內容。

七、生活在捕捉中作文

“處處留心皆學問”，生活中，到處有俯拾皆是的習作題材：

校內之事——校園周星介紹、演講比賽、手抄報比賽、板報評比、運動會、辯論會、課文劇表演……

日常小事——旅游見聞、參觀菊花展、閑逛時看到的海報、超市的一次采購……

八、家務在參與中作文

現在的孩子大部分是獨生子女，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活。針對這種情況，筆者利用校訊通和家長溝通，讓每個學生都參與到家務勞動中去。

學生逐漸學會了做家務，在勞動的過程中懂得了生活的艱辛，更可貴的是深刻地感受到了父母的辛勞。這些感受形成作文后顯得尤其真實、樸實、感人。

只要處處留心，何愁“巧婦難為無米之炊”？只要從學生實際出發，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流的良好習慣，把生活實踐、閱讀和習作結合起來，就能促使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

（作者單位：河南省漯河市召陵區實驗小學）