挑才\\選材和育才

初中生物學競賽是中學生物教學的一項重要活動，是激發學生學習興趣、發展學生個性特長的重要途徑。它為一些學有余力且對生物學有特別興趣的學生提供了施展能力、體現自我價值的機會和平臺。在數年初中生物學競賽輔導的基礎上，筆者總結出：競賽輔導要出好成績，應做好挑才、選材和育才三部曲。

1 第一曲——挑才

“謀事在天，成事在人。”挑選好優秀的參賽選手，是競賽輔導成功的一半。初中生物學競賽一般是在八年級舉行，所以教師應在七年級就要開始物色選手，到八年級確定參賽名單時，人數控制在40-50人左右為宜。筆者是根據以下幾方面進行挑才的。

1.1 要有學習興趣

顯然，在生活中，無論做什么事情，如果這件事情是學生比較感興趣的事，那么他們一般都會非常愿意去做，既使再苦再累，困難重重，也會心甘情愿地去做。對學生而言，興趣是激發他們積極學習的內部動力，是學習的最好老師。興趣能激發學生的求知欲，能激活他們的思維活動。雜交水稻之父袁隆平曾對記者說：“只要田里有稻子，從播種到收獲，每天都要下田，這是我的本職工作，也是我的興趣。”他還在80歲生日時許下愿望：“到90歲時，實現第四期超級雜交稻畝產1000kg的奮斗目標。”因此，在挑選學生參加生物競賽時，學習興趣應成為教師考察的首要因素。

1.2 要有良好學力

生物學競賽屬于基本學力、發展性學力、創造性學力和創新能力的考試，與學生學力和學業成績存在正相關的關系。學力是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。不管是省市的生物競賽，還是全國和國際生物學競賽，其內容均超出一般學生的學力范圍，甚至超出學生的學歷范圍。在挑選競賽苗子時，教師應主要根據學生七、八年級生物各次考試的成績和輔導前的選拔考試成績以及在生物研究性學習中的表現情況，經綜合排名，擇優挑才。

1.3 要有堅強毅力

毅力也叫意志力，是人們為達到預定的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質。在所有的成功者中，有沒有毅力，堅強不堅強，起著決定性的作用；而對失敗者來說，缺乏毅力幾乎是他們共同的問題。可以說，毅力是實現目標的橋梁，是駛往成功彼岸的渡船，是攀上高峰的階梯。如果沒有15年的堅持，達爾文不會寫出《物種起源》，就不會成為現代生物進化理論的創始人；如果沒有27年的執著探索，李時珍的《本草綱目》就不會面世。生物學競賽和其他競賽一樣，是競爭很大的比賽，參加者不僅要在周而復始的上課、實驗、復習、練習、考試的枯燥生活中能忍受單調和寂寞，而且在精神上要經得起失敗與成功的磨礪。同時，參加者還要應對日常課程的學習，按時完成各科作業和參加相關測驗等。因此，參加生物學競賽的學生應具備堅強毅力。

如何選出有毅力的學生呢?一般地說，專心聽課、能自制、處事果斷、有自信心、能經受得起挫折的學生，毅力較好。此外，也可以留心觀察學生在平時生物課中是否有追著老師問的習慣，即是否有“打破沙鍋問到底”的精神；在生物實驗課中，是否有積極主動參與實驗，甚至對實驗提出建議的學生。如果有，這樣的學生應是競賽好苗子。

2 第二曲——選材

“巧婦難為無米之炊”。基礎再好的競賽苗子，如果沒有好的競賽輔導教材，也難出佳績。三國時期，呂布因擁有赤兔馬而驍勇善戰；后來赤兔馬更助關羽斬顏良誅文丑，過五關斬六將。可見，選材對競賽輔導有著重要意義。市場上有關初中生物競賽的教材有不少版本，輔導教師應對這些教材有所了解，并結合自己的教學特色和學生的特點，進行有效篩選。選出適合的輔導教材，能起到事半功倍的作用。

筆者先后參考的輔導書主要有：①陳放等主編的《生物奧林匹克競賽教程》(四川大學出版社，2004)，該書共分11章，內容包括生命的物質基礎、細胞、微生物、種子植物的結構與功能、植物類群和分類、植物的生長與發育、動物及人體生理、生物的遺傳與進化、生態學征和動物行為。②施憶主編的《初中生物競賽培優教程》(浙江大學出版社，2008)，該書分為基礎篇、演練篇、實驗篇和模擬篇。③王月玲主編的《初中生物學競賽解題方法大全》(山西教育出版社，2008)，該書分為題型介紹和實戰訓練兩部分，題型介紹包括科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖與發育及遺傳、生物的多樣性、生物技術和健康的生活等10章，每一節均設有賽題精講和針對訓練。④柯雪主編的《初中生物競賽方法指導》(浙江大學出版社，2008)，該書分為上篇生物思想方法、中篇綜合應用專題、下篇競賽仿真試題和競賽真題測試。⑤董仲文和陳悍東主編的《初中生物奧賽教程》(湖南科技出版社，2009)，該書內容包括總論、專題講練和綜合能力測試。⑥吳侃主編的《金版奧賽教程生物·初中分冊》(浙江大學出版社，2010)，該書分為科學探究、生物與細胞、植物、動物、人體生理、微生物、遺傳與變異及進化、生物與環境和競賽真題等9部分。

可見，不同版本的輔導書都有著各自的特色。為此，在選材上，筆者一貫的做法是有輔導教材，但無定材，多數情況下是一材為主，二材為輔。

3 第三曲——育才

“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”輔導競賽，就如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區別。參加競賽的學生也是一樣，只有在老師的輔導下，經過刻苦訓練，才能取得優異的成績。雖然教無定法，但育才需策。

3.1 專題輔導。夯實生物學基礎

萬丈高樓平地起。初中生物學競賽離不開對中學生物學基礎知識(包括基本概念、基本原理和基本科學事實)和基本實驗操作的考查。為了夯實學生的生物學基礎，教師應采用專題形式進行輔導，共分為生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖和發育、生物的遺傳與變異、生物的多樣性、生物技術、健康地生活和實驗等¨個專題。每學完一個專題進行一次考查，保證學生逐步消化和吸收好各專題的生物學知識和技能。

3.2 同伴效應，燒亮智慧的火焰

為了解決如何讓學生在比較短的時間掌握那么多競賽知識的問題，筆者以班級為單位，組建競賽小組，利用合作學習彌補自主學習的不足。每一周，教師應至少組織一次各小組成員集中一起討論，弄明白各自遇到的難題和困惑，并分享好的做法。每兩周，安排一個探究實驗給各小組，筆者只給出實驗主題和目標，讓學生自己選擇實驗材料，設計實驗方案并進行實驗。為了充分發揮好同伴效應，教師還可讓學生建立生物學競賽QQ群。這些做法受到學生的喜愛，他們參與的熱情高漲，討論的氛圍熱烈。

3.3 把脈心理，收獲意外的驚喜

關注心理有驚喜。2009年筆者輔導的學生鄧永洲的成績在年級和班里，都屬于中上層。不過，他勤奮好學，有毅力。為了激發他的潛能，筆者不僅鼓勵他說：“成功偏愛有準備的人，多點看書，多做練習，老師相信你能行!”，而且還把我的一些輔導書借給他看。他很珍惜，也很努力，最后居然考了全校第4名的好成績。另外，有的學生可能會出現顧此失彼的情況，影響了其他學科的學習，從而中途選擇放棄。在2010年的競賽輔導中，筆者就遇到兩位這樣的學生，當時都已交報名費。為了讓他們戰勝自己，找到信心，在課堂筆者激勵他們不輕言放棄，在課后專程去找他們談話特為他們制定備考方案。筆者還和家長進行溝通，讓家長給他們打氣。后來，這兩位學生終于克服心理壓力而參加競賽，并獲得省級獎勵。

參考文獻：

[1]魏威，淺談生物學競賽活動對學生學力發展的影響[J]，中學生物學，2006，22(10)：28—29

[2]。朱國容，開展生物學奧林匹克競賽

培養生物學科技后備人才[J]，生物學教學，2007，32(6)：66—67