例談生物課堂教學中幾種導言的設計藝術

摘要 就初中生物課堂教學中的一些教學片斷，闡述了五種導言設計的方法，并提出在新課導言設計過程中教師需要注意的問題。

關鍵詞 課堂導言 教學案例 教學方法中

圖分類號G633.91 文獻標識碼B

如何使學生愛上生物課，從一開始就吸引學生的注意?這往往離不開精彩的導言。一節新課的導言，就相當于樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”。精心設計的導言會像磁石一樣迅速吸引學生，起著渲染氣氛、集中注意力、誘發思維、滲透主題和帶人情境的作用，使課堂教學效果大增，收到事半功倍的效果。但精彩的導言需要精雕細琢。下面就筆者在課堂教學中的一些教學片斷，談談新課導入的五種方法。

1 常用的“導言”方法

1.1 趣味導入法

[案例1]在設計“激素調節”這一節的導言時，筆者采用這樣的導言：“有兩個好朋友相約外出旅游，住在鄰近的房間里。到了半夜，其中一個朋友就聽見隔壁的房間里傳出了‘一、二、蹦’、‘一、二、蹦’的聲音，一直叫到天亮。第二天，他就問他的朋友：‘你晚上還鍛煉啊，這么勤快!’那位朋友就說‘哪里，昨天晚上一夜都沒跳上床。”’當講完這個笑話后，課堂笑聲一片，學生們七嘴八舌在議論那位朋友是不是侏儒，氣氛十分活躍。接下來筆者說道：“侏儒癥是由激素分泌異常引起的一種疾病，那么，什么是激素?激素有什么作用?這就是在這節課所要研究的內容。”

這樣的導言不僅使學生在笑聲中體驗著學習的快樂，更能迅速引起學生對本節內容的關注和興趣，激發學生的探究欲望。

1.2 聯想導入法

[案例2]有人說，生物這一學科應是與生活實際聯系最緊密的學科之一。因為無論植物、動物還是人類本身就是生物體，所以生物學教學應與生活聯系緊密，使學生能運用生物知識更好得生活。在設計“綠色植物的生活需要水”這一節的導言時，雖然每位學生都十分清楚水對生物體的重要性，但還沒有深刻體會到沒有水會對生物的生活有什么影響。這節課筆者采用了這樣的導言：“(在CAI課件中設計純音樂的同步播放)伴隨著優美的音樂，現在請每位同學都閉上你的眼睛，用你的心靈真切地去感受一下我們居住的地球中碧波浩淼的大海、奔流不息的江河、蘊藏在地下的地下水域，它們對地球上的生命來說意味著什么呢?”多數學生能想到水是生命之源。“那么如果沒有了水，地球上還能呈現出片片綠茵，農民的臉上還能流露出對豐收的期盼嗎?”此時學生的腦海中可能會呈現出缺水的植物奄奄一息的畫面。“接下來大家再想想綠色植物的生活為什么離不開水呢?”由此引出課題。運用這種導入，使學生的心靈受到觸動，深刻感受到水資源的重要性，從而增強了他們的環保意識，能從生活細節方面學會節約用水。

又如，在設計“發生在肺內的氣體交換”這一節的導言時，筆者也是運用了聯系導入法，具體設計如下：(課前展示茂密森林的圖片)“同學們，首先請你閉起雙眼想象一下，此刻你正置身于茂密的森林中，周圍的樹木混著泥土散發出清新的香氣，這個時候，放松下來，呼吸這新鮮的空氣，這是多么愜意的事啊!在不知不覺中，我們的肺都在有節奏的呼氣和吸氣，1 min大約有16次左右。那么我們人的呼吸是怎么進行的?讓我們一同進入第二節的學習——發生在肺內的氣體交換。”

教師運用這種導入，能讓學生在詩意般氛圍中進入教學情境，教學效果較好。

1.3 課堂調查法

[案例3]在設計“生物的變異”這一節的導言時，如果用開門見山法直接講解或用諺語來導入，很難激發起學生學習的興趣，所以筆者在導入的時候穿插了一個活動環節。“同學們，這節課我們先做一個課堂小調查。首先推舉一位同學擔任調查員。”學生紛紛舉手，積極參與活動。經學生選出調查員后，筆者讓調查員到講臺上來，這時候臺下鴉雀無聲，很想知道教師到底要調查什么內容。首先筆者讓調查員先報告自己有無耳垂，和調查員性狀相同的同學站起來。學生馬上積極響應。接下來筆者讓調查員再報告自己能否卷舌，站立的學生中與調查員這一性狀不同的學生坐下。這時要坐下來的學生都失望地看著調查員。調查員再報告自己是雙眼皮還是單眼皮，站立的學生中與調查員這一性狀不同的學生坐下。隨后調查員再報告自己有無酒窩，大拇指能否彎曲，食指比無名指長或短，自己的血型等。全班學生看到陸陸續續坐下來的學生越來越多，站起來的學生越來越少，最后竟然一個都沒有。這時學生們都笑了。筆者馬上提問：“大家想想這個調查結果說明什么呢?”學生們從這個活動中都深有感受地了解到和自己的性狀完全一樣的人是不存在的，即使雙胞胎也不是完全一樣的，這就是生物的變異現象。

這樣的導入能讓學生深刻感受到自己的與眾不同，能進一步理解遺傳與變異的概念，活動環節緊湊，一氣呵成，學生樂在其中。

1.4 故事引入法

[案例4]在講授“保護生物的多樣性”這一章節時，教學目標多為識記內容，如果只是簡單的要求學生了解關注我國的特有珍稀野生動植物和自然保護區，這樣的教學方式并不能激發學生的學習積極性，也無法進一步增強學生熱愛動植物和熱愛祖國的情感，教學有效性并不能得以提高。于是在課前筆者查找了有關“藏羚羊的故事”，新課引入時請一位學生把故事讀給大家聽。“……藏羚羊有著頑強而自尊的品格。它們能夠戰勝世界最惡劣的自然環境，這是因為它們有著極好的群體精神……每當夜晚，盜獵者開著汽車，朝即將臨產的雌性藏羚羊群橫沖直撞，同時瘋狂地開槍掃射。一旦群體中出現傷者，整個群體誰也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡。在盜獵現場常常可以看到這樣的景象：數百頭藏羚羊全部被屠殺，血流成河，尸橫遍野；倒在血泊中的藏羚羊媽媽，身懷未產出的胎兒，旁邊還有一個正在吮乳的“孩子”，幼小的藏羚羊羔仍在粘滿鮮血的、已經剝下皮的紅色乳頭上吸取乳汁，羚羊媽媽的鮮血染紅了小羚羊的嘴巴、鼻子和它那憔悴的面頰。失去母親關愛的小羚羊過不了多久即被老鷹、狼群吃掉……隨著講述，學生們的眼睛盈滿了淚水，他們被藏羚羊的命運深深打動了。在接下來的討論中學生們提出了“保護野生動物，抵制野生皮毛制品”、“愛護動物，從我做起”等口號，不用教師多說這節課的主要教學目標已經達到了，同時使學生對保護野生動物有更深刻的感受。

1.5 游戲導入法

[案例5]在設計“神經調節的基本方式”這一節的導言時，為了提高教學有效性，筆者做了如下設計：“同學們，首先我們一起來玩個游戲，為了方便操作，現請同學們全體起立。待會兒由老師喊口令，請全體同學一起做出相反的動作!比一比，看誰做得更快更好!”學生的積極性很好。(待學生做好準備后，發出指令)“向左轉”、“向右轉”、“向后轉”、“舉起你的右手”、“用你的左手摸你的右耳”、“坐下”。在歡笑聲中請學生們思考剛才這個活動主要在人體什么系統的參與下才能準確完成的?由此引出課題。

這樣的導入有趣，吸引力強，在愉快的學習氛圍下學習新課，能更好地調動學生學習的積極性，使教學能取得更好的效果。

2 設計導言過程中教師需要注意的問題

要設計出精彩的導言，教師在備課時要注意以下幾個方面：

(1)教師在設計導言時，應充分挖掘社會熱點、生活趣事和有趣的生物現象，使導言具有趣味性和生活性，這樣能從一開始就像磁鐵一樣吸引住學生。

(2)設計的導言應該具有鮮明的目的性，應該圍繞教學目標、教學重點和難點進行設計，使導入成為教學的有機組成部分。有效的導言能一開始就把學生的思路帶入相應的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生知識的需要。而無的放矢的導言設計，不僅不能渲染良好的教學情景，勢必會使學生在學習的過程中事倍功半，甚至將其“導”入歧途，影響教學效果，弄巧成拙。

(3)導入的節奏要緊湊，時間要掌握得當，不能拖泥帶水。

(4)導言中的語言需精心設計、精雕細琢，應該選擇恰當的詞語或概括性強的句子表現課的內容，提綱挈領，使學生在教師講授新課前就能對本節的內容有一個粗略的了解。

(5)新課導入時教師必須帶有感情，聲音、語調要恰當，教師的語言和動作應生動、形象，從而激發學生強烈的求知欲，形成一種情感交融的學習氛圍。

除了上述四種導入法外，教學中還可以運用其他導入法，如實驗導入法、社會熱點導入法、直觀教具演示法、動畫視頻導入法等。總之，新課引入的方式是多種多樣的，這些引入的環節，并不是唯一的模式，可以靈活多變地加以應用。如果長期采用單一方式教學，即使是曾經被證明非常有效的方式，學生同樣會感到厭倦。為保持教學的新鮮感，導入方式應該具有多樣性。所謂“教無定法”，不同的教學內容可以采用不同的導入方法，相同教學內容也可因人而異采用不同的導入方法。不管哪種導人法，只要運用恰當，都可謂獨具匠心。