探析新材料情境任務型作文常見問題及取得高分策略

左青榮

新材料情境任務型作文寫作時，要認真解讀材料內容，緊扣材料創設的寫作情境，完成寫作任務。另外還要嚴格按照要求進行寫作。下面以2021年12月8日廣東聯考作文題為例，探析考生在寫作中出現的問題，并提出幾點建議，為廣大師生提供一定的參考。

一、新材料情境任務型作文常見問題

（2021·廣東聯考作文題）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他們的精神風貌記錄在我們讀過的很多文學作品中：毛澤東《沁園春·長沙》、魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《家》、艾青《我愛這土地》、路遙《平凡的世界》……這些文學作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領時代發展。

興華中學舉行“閱讀滋養人生”征文活動，請根據上述材料，結合你讀過的一部（篇）經典文學作品中的青年形象，寫一篇文章，參加征文活動。

要求：結合材料選好角度，確定立意，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

評卷中發現，考生的作文主要有以下幾個問題。

（一）拋開材料，只圍繞引導語寫作

1.隨意選一部（篇）作品來寫讀后感，沒有體現“青年文學形象”的使命與精神。

2.所選擇的青年形象不能體現時代、青年、使命、精神等核心詞。

3.寫的是別人“閱讀”的意義，而不是自己通過閱讀獲得的人生滋養。

4.只是單純寫“知識”、寫“書”，忽略了滋養人生的意義。

5.沒有注意引導語的限制，部分考生寫的是兩部（篇）或者多部（篇）文學作品。

6.沒有明確所選作品中的“誰”“時代”“使命”“精神”等是什么。

7.部分考生寫的不是文學作品，而是影視作品。

8.部分考生寫的不是經典文學作品中的青年形象，而是現實中的真實人物。

（二）拋開引導語，只關注材料

1.只抓住材料中的某個關鍵詞如“青年”來寫。

2.擴展材料中提及的篇目。

（三）對材料的核心以及材料的邏輯層次把握不準

（四）忽視寫作要求

二、新材料情境任務型作文取得高分策略

（一）細審材料，把握材料核心

考生下筆之前首先要仔細審讀材料，可以采用分層法、提取關鍵詞句等方法，把握材料中的邏輯，挖掘材料的深度（關鍵詞的深層含義、全球視野等）。以上述作文題為例，作文材料由寫作材料、引導語、寫作要求組成。材料大致分為三層，第一層為整則材料的總起句，包含四個核心詞——時代、青年、使命、精神。“一代青年有一代青年” 把對青年的使命與精神內涵的理解置于時間刻度之上，凸顯與時代的同頻共振;第二層是對“精神風貌”的具體舉例，所涉及的“精神風貌”聚焦于文學作品中的青年形象;第三層是對列舉的五部作品的總括——這些文學作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領時代發展。材料引導考生要從文學作品中挖掘青年形象內涵，汲取精神養分，滋養自我人生，引領時代發展。

（二）讀懂引導語，明確寫作任務

寫作時要列出題目中或明顯或隱含的任務，如文體格式、身份對象、情境場合、主題等。廣東聯考的作文題目中，寫作任務有六個。

1.寫作身份：興華中學學生（考生）。

2.寫作主題與情境：“閱讀滋養人生”。考生要把材料中涉及的經典文學作品與自身的人生規劃、個人發展相結合，要從閱讀中獲取個人成長的養分。

3.寫作對象：征文評委（全校師生）。

4.寫作任務：學習文學作品中的青年形象的使命和精神，完成滋養自己人生的任務。

5.寫作限制：選擇一部（篇）經典文學作品，選擇作品中的青年形象。

6.寫作內容：結合一部（篇）經典文學作品中的青年形象，談談如何滋養（啟發、激勵、鞭策、推動、影響）自己的人生。

（三）明確寫作要求，按照要求寫作

1.結合材料。開篇要結合材料，圍繞材料觀點、寫作要求、寫作范圍展開;行文中要用材料來提煉觀點;結尾要回扣材料，突出中心。

2.選好角度。寫作角度和文章立意不能脫離材料內容、含意和給定的寫作主題。

3.寫作時可自由選擇文體，但一定要符合文體要素和特征。

4.考場作文要符合主流價值觀，尤其契合社會主義核心價值觀和學生核心素養。

綜上所述，讀懂材料、讀懂引導語、明確寫作要求是寫作的前提，也是作文取得高分的策略與保證，值得廣大師生重視。