語文有效課堂教學和魏書生的教學實踐

[摘要]教學的核心問題是——怎樣做才是最有效的。教學的有效性又如何確定？主要包括三個方面：一是教學的效果，二是教學的效率，三是教學的吸引力。通過對魏書生教育思想的學習和研究，我認為魏書生的所有教學實踐都是圍繞著教學的核心問題即“有效性”三個字展開的，魏書生教學思想的實質就是有效教學。

[關鍵詞]語文教學；學生寫作；魏書生

一、當前語文教學中的無效行為

1.抄寫段落大意、中心思想和寫作特點。這是一種十分明顯的無效行為。這種做法除了讓學生感受到語文課枯燥乏味、又苦又累外，毫無作用。

2.師生上課的目的性不強。教師只為教書而教書，這節課究竟實實在在要讓學生掌握什么、學會什么沒有認真去想過。學生只為聽課而聽課，不知道也沒想過這節課我應該掌握什么、應該學會什么。

3.學生參與度不高，教師唱獨角戲。有的教師一上講臺就口若懸河、滔滔不絕，不注意調動學生參與教學。

4.課堂氣氛沉悶，師生沒有激情。有的課堂教師靜如止水，學生無聲無息。教師的教學很大部分就成了無效教學。

5.內容太多，在趕時間、搶進度中完成教學任務。整個教學過程走馬燈似的，三分之二以上的學生跟不上、學不了、記不住，課后根本沒有多少收獲。

6.形而上學式的討論。表現在：一是沒必要討論的也叫學生討論；二是討論沒有具體要求；三是不給學生足夠的時間；四是不檢查討論結果。

教學中還有一些無效行為也應當引起我們重視，如濫用多媒體，無明確要求的朗讀課文，大量機械重復的練習和考試等。……