大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究

[摘要]自主學(xué)習(xí)應(yīng)是大學(xué)生所具備的一種能力，一種素質(zhì)。而近些年，自主學(xué)習(xí)能力的研究也成為了國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點。本文在對三本院校非英語專業(yè)學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)的了解情況，制定學(xué)習(xí)計劃，以及使用學(xué)習(xí)策略等三個方面進(jìn)行調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性很低，學(xué)習(xí)英語被動，計劃性不強(qiáng)，無法正確使用有效的學(xué)習(xí)策略，利用學(xué)習(xí)資源的能力低，積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境的意識弱。因此，重視和培養(yǎng)非英語專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力迫在眉睫，勢在必行。

[關(guān)鍵詞]非英語專業(yè)；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究

1981年，Helec在他的著作中首次提出，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能夠“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。隨后，英語工作者對自主學(xué)習(xí)開展了深入的探索，并取得了一些成果。通過分析這些研究的成果，我們發(fā)現(xiàn)，它們都有一個共同點，那就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要責(zé)任者，學(xué)習(xí)責(zé)任逐漸從教師那里轉(zhuǎn)移到了學(xué)生那里。1987年，Dinkson 指出，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括：決定學(xué)習(xí)什么；學(xué)習(xí)方式為個人自學(xué)；學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)的時間和地點；學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)材料；自我監(jiān)控，自我評價。

近年來，國內(nèi)外外語學(xué)者不少紛紛投入自主學(xué)習(xí)的研究中。本文試圖通過對三本院校非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查和分析，以期能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而在以后的教學(xué)中針對問題找出原因，為培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供有效的依據(jù)。……