雙音節動詞重疊條件及留學生使用偏誤分析

[摘要]在對外漢語教學中動詞重疊是教學的重點之一，因此本文從動詞中的雙音節動詞出發，在以往學者的研究基礎上對雙音節動詞重疊的條件做了具體分析，在分析的時候，從語法功能、語義限制、語用影響三個角度進行分析。最后通過綜合其他學者的分析，對留學生在動詞重疊使用上的偏誤做了具體分類，尤其是對雙音節動詞重疊上的問題做了說明。

[關鍵詞]雙音節動詞；重疊；偏誤

動詞重疊是現代漢語中的一種重要的語法手段。關于動詞重疊的語法意義，學界已有較為深入的研究但是動詞重疊是外國人學習漢語的難點之一(趙金銘1996)，因而在對外漢語教學中，動詞重疊的教學也是重點之一。

一、語法功能對雙音節動詞重疊的影響

動詞的主要功能是作謂語或謂語中心，多數動詞能帶賓語。動詞的重疊形式也可以作謂語或謂語中心。原來帶賓語的動詞，重疊之后仍然可以帶賓語。作謂語的動詞重疊形式主要是ABAB式，AABB式作謂語的情況很少且不能帶賓語。例如:

1.她最近成績下降了，情緒又不好，應該讓老師開導開導她。

2.她……走幾步，并又見搖晃搖晃腦袋，擺弄擺弄頭發，好像這就扔掉了行程中的疲累一樣，顯得更有精神。

3.大家在背后對她指指點點，好像她做了什么見不得人的事一樣。

例1.中的“開導”，例2.中的“搖晃”、“擺弄”都是可以帶賓語的動詞，當它們按ABAB式重疊之后作謂語時，仍然可以帶賓語；而例3.中的“指點”未重疊之前也是可以帶賓語，如 “指點江山，激揚文字”，但當它們按AABB式重疊之后，即使仍作謂語，也不能再帶賓語了。