論輔導員對大學生提升核心競爭力的引導

摘要 在如何引導和幫助大學生提升核心競爭力方面，輔導員有其自身獨特優勢及不可替代的作用。結合本職工作，輔導員可從引導大學生做好職業規劃、塑造健全人格、培養高尚品質、增強實踐能力、培育創新精神、提高學習能力等方面入手，提升大學生的核心競爭力。

關鍵詞 輔導員 大學生 核心競爭力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

大學生的核心競爭力是指大學生在通過接受學校教育培養以及自身的努力而獲得的各項基本素質和能力，經過提煉、提升和整合而形成的支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢，并使其能夠長期在競爭環境中取得主動優勢的核心能力，主要體現在人格魅力、道德品質、實踐能力、創新能力、學習能力等幾大方面。

當前，就如何引導大學生提升核心競爭力，學界從學校的教育、管理、制度等層面已有較多論述，而從輔導員的角度立論尚未涉及。其實，輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，擔任著學生的人生導師和健康成長的知心朋友的重要角色。輔導員與學生日常聯系緊密，在如何引導和幫助大學生提升核心競爭力方面，有其自身獨特優勢及不可替代的作用。輔導員結合本職工作，可以從以下六個方面對大學生提升核心競爭力進行引導，積極促進學生成長成才。

1 全程貫穿，分步實施，引導大學生做好職業規劃

大學是學生提高職業技能，完善職業素質的基礎階段，是個人核心競爭力的形成和提升的關鍵階段。個人核心競爭力的培養和提升不會一蹴而就，需要進行職業規劃，確定職業目標，并長期為之付出系列積極行動才會有效果。因此，輔導員作為大學生的人生導師，必須改變“待到大四談職業”的傳統觀念，將大學生職業規劃教育工作貫穿于整個大學階段，從大一開始就進行職業生涯教育，使學生能夠立足現實，認真規劃自己的大學生涯，幫助學生及時找到自己的職業錨。輔導員在日常的班級管理和學生教育中，可采取分“四步走”的階段教育法。第一步，教育大一新生了解自我，考慮并列出多種可能的職業發展選擇；第二步，引導大二學生了解自己感興趣的職業，修正大一時的職業發展選擇；第三步，促進大三學生各項素養進入新的層次，為未來職業做準備，配合專業教育，幫助學生正確選擇發展方向：第四步，幫助大四學生完成由學生到職業人的角色轉換，合理調整期望值，實現充分、理想就業。同時結合職業規劃教育，采取理想信念教育、創新實踐教育、心理健康教育等多種教育形式，全方位、立體式地塑造大學生的品格和素養，多角度、遞增式地培養大學生的能力和素質，并積極營造大學生自覺學習、自覺實踐、自覺發展的良好氛圍，激發學生的積極性、主動性，按照擬定的職業發展目標和方向，引導學生作好資源、能力和知識上的準備，不斷充實、提高、完善自己，促進個人核心競爭力的提升。

2 人文熏陶，心理輔導，引導大學生塑造健全人格

大學生要拓寬知識面，需要從不同學科中汲取不同的方法，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，互為促進。尤其是人文科學中的社會、文化、歷史、法律、心理、美學等知識，對于引導大學生如何做人有基礎性的教育作用。因此良好的人文素養、完善的知識結構、廣博的知識積累對提高大學生的核心競爭力至關重要?；诖?，輔導員在開展思想政治教育工作中，對學生應加強人文關懷，注重提升學生的人文素養。要充分發揮第二課堂的作用，長期組織開展人文科學的讀書活動，如“每月讀一本好書”、“雅言傳承文明，經典浸潤人生，，等活動，定期舉辦有關讀書的演講賽、作文賽、辯論賽和人文方面的講座、論壇，幫助學生制訂讀書計劃，指導學生撰寫讀書筆記和心得，積極引導學生讀好書、好讀書，使學生在整個大學階段比較系統地接受人文經典的浸潤、高雅文化的熏陶，來促進美好心靈和健全人格的塑造。

大學生要塑造健全人格，還須注重心理品質的培養。獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，是大學生提升核心競爭力必不可少的心理基礎。在此方面，輔導員應積極發揮知心朋友的作用，深入細致地進行心理輔導，對學生中因性格、情緒、偏好、困惑等原因而存在的心理問題，采取個別談心、經常探訪、朋輩輔導、社團干預、集體交流等方式來釋疑解惑，關心愛護學生，幫助他們走出心理困境。對學生中因家庭貧困、身體病殘等原因而存在的實際困難，應在“補、免、獎、勤、助、貸”方面給予積極幫助，努力為他們排憂解難，鼓勵他們自強自立。通過關懷備至、體貼入微的輔導、支持和幫助，來有效培養學生積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神，適應環境及社會生活、自我調控情緒和人際交往等能力，從而奠定提升個人核心競爭力的良好心理基礎。

3 理想引領，信念導向，引導大學生培養高尚品質

大學階段確定正確的政治方向，培養高尚的道德品質，不僅是大學生順利就業的前提，而且是步入社會的立身之本。按照黨和國家的教育方針，教育引導廣大青年學生按照“四個新一代”的要求努力把自己培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是提升大學生核心競爭力根本出發點。輔導員不僅是學生日常思想政治教育工作者，而且也是《思想道德修養》、《形勢政策》等公共課承擔者，同時還是黨課團課的講授者。輔導員應充分利用自身的這些工作平臺，堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝學生，堅持用社會主義核心價值觀教育學生，用民族精神和時代精神激勵學生，用中國特色社會主義的共同理想引領學生。針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，幫助學生牢固樹立振興中華的遠大理想和跟黨走中國特色社會主義道路的堅定信念。通過加強理想信念教育，積極引導學生正確地把個人的發展與國家的命運、民族的未來和社會的進步密切聯系起來，進一步增強對共產主義理想信念的認同感、與人民的親切感和對社會的責任感。努力在推動科學發展、促進社會和諧的宏偉進程中實現人生價值。

4 聯系實際，開展活動，引導大學生增強實踐能力

實踐出真知，實踐增才干。加強實踐環節的教育和引導，是培養大學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作能力的有效途徑，也是提高大學生核心競爭力的必由之路。據來自美國大學的數據表明：“所有對學生產生深遠影響的重要事件，有80％發生在課堂外?！睘榇耍o導員應充分開發和利用豐富課外教育資源，構建多方位、多層次的大學生實踐平臺。組織學生開展各種課外實踐活動，如大學生藝術節、大學生科技節、素質拓展訓練、暑期“三下鄉”活動、“青年志愿者”活動、校園創業活動、頂崗實習、假期兼職、社會調查等。并根據學生的興趣愛好和專業特點，鼓勵學生積極參加相應的各種社團活動、科研興趣小組活動，甚至參加教師的科研活動。通過合理設置、有效組織的系列課外實踐活動，進一步拓寬學生的成長和發展空間，引導學生在各類實踐活動中學會發現自我、鍛煉自我和完善自我，不斷提高他們正確分析、判斷和解決問題的能力，從而提高自身實踐能力，促進個人核心競爭力的提升。

5 創造條件，積極支持，引導大學生培育創新精神

在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。高校要樹立全新的創新教育觀，努力培養大學生的創新意識和創造思維能力，全方位營造有利于培養創新精神的環境。通過創新精神的培養，造就更多可持續發展的優秀人才。培育創新型人才，必須建設有利于創新精神培養的校園文化。在此校園文化建設上，輔導員應發揮三個方面的積極作用，一是采取多種教育形式，利用多種傳播手段，大張旗鼓、廣泛深入地宣講新時期的創新思想、政策和意義，做到深入淺出、有理有據，以斐然的成績、確鑿的數據、不爭的事實來引導學生、影響學生、鼓舞學生，在學生中積極營造提倡創新、鼓勵創新的濃厚氛圍；二是結合課外實踐活動，開展豐富多彩的科技、文化、藝術創新活動，讓學生多角度地得到鍛煉，強化學生的創新意識，激發學生的創新精神，提升學生的創新能力；三是熱情邀請有創新經驗的學術帶頭人、專業負責人做兼職輔導員或兼職班主任，深入到學生群體中，把教育創新成果運用于教學科研和人才培養，用知識智慧啟迪學生，用人格魅力感染學生，用淵博學識征服學生，用淡泊明志、求真務實的精神影響學生，通過其身教言傳，有效引導學生積極創新、勇于創新。

6 介紹方法，大力推動，引導大學生提高學習能力

人才培養的核心是學習能力的培養，未來社會競爭的焦點也在于學習能力。大學生要提高學習能力，一要增強自主學習能力，二要樹立終身學習觀念。大學生自主學習能力和終身學習觀念的培養，不僅是在校期間學習文化知識的需要，也是提升個人核心競爭力，形成可持續發展能力的需要。基于此，輔導員在日常的學生教育和管理工作中，積極介紹科學的學習方法，引導學生學會學習、終身學習。針對學生在學習上存在的不同狀況、實際困難和各自特點，可從四個方面入手分門別類、有的放矢地給予相應的指引與幫助。一是轉變學習動機，讓大學生愿學；二是改進學習方法，讓大學生善學；三是提高學習效果，讓大學生樂學；四是培養正確的學習習慣，讓大學生自主學。要引導學生認識正確的學習方法與終身學習的關系——沒有正確的學習方法難以達到長久的終身學習，沒有終身的學習也難以習得正確的學習方法。只有習得正確的學習方法，樹立起“活到老，學到老”的終身學習觀，愛好學習、善于學習、持續學習的人，才能與時俱進，真正立于不敗之地。

在當今日益重視高校輔導員隊伍建設的背景下，發揮輔導員在幫助和引導大學生提升核心競爭力方面的有效作用，積極促進學生成長成才，不失為新時期探索和實踐輔導員開展思想政治教育和學生管理工作的一條新途徑。