淺議校園文化

摘要 要明確什么是校園文化，首先必須清楚什么是文化。文化是人類社會的產物，它有廣狹義之分，我們研究的校園文化，就是從廣義的文化概念出發的。

關鍵詞 校園 德育 文化 建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1 校園文化的概念、分類及特點

要明確什么是校園文化，首先必須清楚什么是文化。文化是人類社會的產物，它有廣狹義之分。廣義的文化，是指人類創造的一切物質財富和精神財富的總和；狹義的文化，特指文學、藝術、科學、教育等。我們研究的校園文化，就是從廣義的文化概念出發的。從大文化觀的視野來看，我們可以校園文化界定為：校園文化是校園空間內師生共同參與和創造的，由不同層次、不同側面、多種類型的文化形態和文化景觀構成的特定環境。它是全校師生員工所認可和遵循的價值觀念、行為方式、工作作風、治學精神、道德規范、審美情趣等的總和。它是文化大系統中的子系統，是構成文化整體的有機組成部分。

校園文化自身也是一復雜的系統，概括構成校園文化的諸多因素，我們可以把校園文化分成兩大類：一是靜態文化，即校園內物的部分，它主要包括學校的物質設施、建筑風格、綠化美化、綜合布局等人文景觀。它是校園內在精神的外化，是校園師生依據校園特殊實踐需要而加工制造出來的，它展示的是一種精神氛圍，折射出校園特有的理想、追求和價值興趣。二是動態文化，它是校園文化的主體部分，是一所學校之所以成為學校并具有自己特色的部分，它還可以細化為制度文化、事件文化和精神文化三類。制度文化主要包括校制、學制、校規校紀和校訓等；實踐文化主要指學校所有的教育教學活動，諸如課堂教學、班團隊會、課外活動、休閑娛樂活動等；精神文化是學校綜合體現出來的辦學理念、價值觀念、校風班風、教風學風等校園作風、理想，它是校園文化的核心和動力機制，是一所學校向心力、感召力和凝聚力之所在。校園文化具有如下特點：一是相對封閉性。作為社會文化的子系統，校園文化必然受制于社會文化，具有所屬文化所共有的時代、地域、國家、民族以及政治經濟的特點。但學校畢竟是專門的教育機構，有自己的一套組織模式和運行機制，營造了屬于自己的“小環境”，并具有相當的抗干擾能力。二是相對穩定性。校園文化是學校全體師生經過長期努力而創造出來的，它形成了自身的風格和傳統，而這一風格和傳統具有巨大的影響力量且比較穩定和保守，不是一朝一夕就可以改變的。這并不是說校園文化是一成不變的，隨著時代發展和社會進步，校園文化也在不斷的充實、調整和豐富，不過，反映教育本質和規律的體現學校特點的那一部分，總是相對穩定的。三是選優性。學校是教育和培養下一代的場所，人類創造的文化精華必然源源不斷地集中到校園內，通過新的整合和重組，有效地傳授給學生。因此，校園文化的諸多因素都是精選后優化組合的。

2 校園文化的德育功能及其優勢

校園文化是德育的重要渠道之一，我們通常所說的學校環境育人，就是指校園文化育人。校園文化的德育功能，主要體現：一是集體的凝聚功能。共同的理想追求，共同的心理意識和價值取向，共同的生活和工作習慣，共同的倫理意向和審美情趣，使學校群體產生了一種向心力和凝聚力，形成了堅強的集體。在這一集體中，每個個體都有一種認同感和歸屬感。二是目標的導向功能。確定的辦學方向和培養目標，為實現目標而構建的完善體系以及一切教育教學活動，都具有明確的指向性，引導著師生朝著一個方向努力。特別是校園文化的核心部分，即精神文化部分，最集中地體現了校園文化的導向功能，共同的價值觀和人生觀，共同的道德認識和行為模式以及由此而形成的校風傳統和集體輿論等，引導著青少年兒童朝著社會期望的方向發展。三是行為的約束功能。校園文化的約束功能是通過兩種方式實現的：一種是顯性的制度文化的直接約束，即學校各級各類組織的管理和各項規章制度的規范。另一種是隱性的校園文化氛圍的間接約束，即通過校園風氣和輿論而形成的潛在壓力。校園文化的約束功能是學校實現科學化管理的前提，是促進良好校風形成和不斷提高校園文化層次的保證。四是情感的陶冶功能。整潔優美的校容校貌，現代先進的設施設備，井井有條的校園秩序，品高業精的師表形象，求實進取的敬業精神，民主平等的師生關系等，無時不在感染著學生，使之產生積極的情感體驗，激勵他們更加熱愛學校，熱愛生活，熱愛人生。校園文化的陶冶功能是在不知不覺中通過暗示的方式在“潤物細無聲”中實現的。

校園文化之所以能夠發揮積極的育人功能，是因為它有獨特的優勢：一是目的的明確性。學校所做的一切，都有明確的目的，即為了育人，行政管理人員“管理育人”，任課教師“教書育人”，工勤人員“服務育人”，明確的目的具有導向和凝聚作用，便于統一意志，形成合力。二是計劃的周密性。學校的各項工作，都有周密的計劃，都是從學生的年齡特點、知識水平、生活閱歷以及興趣愛好等實際出發而精心設計的。周密的計劃使學校的各方面工作都納入了有序性軌道，保證了育人過程的循序漸進和良性進展。三是組織的嚴謹性。學校是一個由諸多組織機構有機組合的系統，教育系列由校長到主管副校長、教導處(學生處)、年級組、班主任隊伍；教學系列由校長到主管副校長、教務處、教研室和任課教師隊伍；服務系列由校長到主管副校長、總務處、各辦公室及工勤人員隊伍；自育系列有團委、學生會和班委會。各級各類組織既各司其職又緊密配合，形成了強大的教育攻勢，增強了育人的力度和強度。四是內容的進步性。學校是培育下一代的場所，學校的任務決定了學校的教育內容必須具有進步性，是人類創造的正義和美好的精華部分。進步的內容使學校成了世俗世界中最圣潔的殿堂，成了凈化人類靈魂的煉獄，人類創造的文化在這里得以再生，人類文明的種子在這里得以傳播。

3 校園文化建設

要充分發揮校園文化的德育功能，就必須加強校園文化建設。

第一，校園文化建設要堅持思想領先。所謂思想領先，就是指在構建和完善校園文化過程中，堅持時時處處從有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀出發，不管是靜態的人文景觀，還是動態的教育教學，都必須考慮它的思想性和教育性。現代社會，良莠并存，偏離德育目標，影響學生身心健康的社會異質文化往往會通過各種渠道涌進校園，因此，教育者必須增強防范意識和優選能力，把消極文化因素的干擾降到最低點，防止校園文化失范，減少德育失誤。

第二，校園文化建設要謀求整體化。整體功能大于部分功能之和。校園文化的諸多因素只有在交錯互補，融會貫通和協同作用中才能充分發揮德育效應，實現校園文化育人功能的最佳化。謀求整體優化，就是強調從系統出發，統籌考慮和運作，減少內耗，使外現的動態文化系統和內儲的靜態文化系統具有一致性和諧和性，構成共同的校園理念、價值目標和行為方式。它一旦形成并內化為人們心理深層的認知結構和行為密碼，即集體無意識，就會造成一種特有的校園氣息。激發人的興趣，增強人的意志，堅定人的信念，給人以力量與勇氣。

第三，校園文化建設要跟上時代步伐。現代社會發展迅速，作為社會文化子系統并擔負著承傳與再造人類文化使命的校園文化，理應首先并以最快捷的方式吸納與高揚現代社會的進步與文明。因此，在加強校園文化建設過程中，一要解放思想，走出封閉，及時吸納新思想、新觀念；二要打破僵化，開拓創新，充分利用現代視聽工具和自動化設備等，不斷整合與重組校園文化系統中的諸因素，除陳布新，使校園文化永遠具有強烈的時代氣息和朝氣蓬勃的精神狀態。