關(guān)注大學(xué)校園中的弱勢群體

摘要 本文從現(xiàn)在社會上普遍關(guān)注的校園中的弱勢群體入手，分析高校中弱勢群體的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，并闡述解決這一問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞 弱勢群體 表現(xiàn) 原因 途徑

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

弱勢群體是指由于種種原因，在資源分配上、社會地位、權(quán)益保護、競爭能力等方面處于困難和不利境地的特殊成員。他們往往在經(jīng)濟、政治、心理、人際交往或是其它某一方面處于弱勢地位。大學(xué)生弱勢群體是指高校中因經(jīng)濟貧困、生理缺陷、心理障礙等問題而在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和情感等方面處于不利地位的特殊學(xué)生群體。他們較同齡的大學(xué)生面臨著更多的壓力。在當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，如不及時采取有效措施實行嚴(yán)格管理，加強對大學(xué)生弱勢群體的教育，將會引會一系統(tǒng)社會問題并使問題擴大化、嚴(yán)重化。影響到經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、高等教育的成效、學(xué)生的成長。

1 大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)

(1)成績落后的學(xué)生。(2)人際關(guān)系不良的學(xué)生。(3)家庭貧困的學(xué)生。(4)情感脆弱的學(xué)生。(5)意志力薄弱的學(xué)生。(6)適應(yīng)能力差的學(xué)生。(7)性格怪異的學(xué)生。

2 大學(xué)生弱勢群體產(chǎn)生的原因

大學(xué)生弱勢群體形成的原因是多方面的，總體歸納起來，大致有以下幾方面原因：

(1)學(xué)生自身原因：當(dāng)前高校的很多大學(xué)生，價值觀出現(xiàn)缺失現(xiàn)象，價值取向嚴(yán)重曲扭。較少與他人交往，集體意識差。

(2)家庭原因：這其中又包括經(jīng)濟、教育方式、家庭關(guān)系等原因。

(3)社會原因：隨著社會主義市場的逐步完善，各種競爭的加劇，國家對低收入群體扶持力量不夠。首先，是這部分群體的社會能力本身較低，加之扶持力度不夠，更加加劇貧富差距，在某種程度上會讓弱勢群體的子女偏早的產(chǎn)生自卑心理，并形成很大影響；校園的風(fēng)氣較之原先發(fā)生了很大變化。大部學(xué)生心理產(chǎn)生拜金主義、享樂主義，這種思想使得他們常常表現(xiàn)得有悖于常理，社會環(huán)境的影響也是一大原因。隨著高等教育大眾化以及經(jīng)濟全球化的影響，許多畢業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，就業(yè)后工作崗位上的競爭和壓力對他們也是一大考驗，由此引發(fā)的心理承受能力面臨更大挑戰(zhàn)；獨身子女自小缺乏獨立能力，依賴性強、自我管制教育能力差。

(4)學(xué)校原因：其實許多高校對弱勢群體還是給予了充分重視，但收效卻并不明顯。在現(xiàn)階段，我國高等教育嚴(yán)重脫離生活，脫離實際，課程設(shè)置缺乏對社會事物做出全面、正確的判斷能力，重知識而輕實踐。

3 正確對待高校弱勢群體的對策

(1)加強高校學(xué)生的思想政治教育。開展思想政治工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)及日后工作目標(biāo)的正確樹立有著重大作用，為學(xué)生日后確立正確的價值觀作好鋪墊。目前我們高校對學(xué)生的思想政治工作的開展范圍不夠到位強度不均衡。從這方面來看，文科院校要強于理工科院校。如作為必修課的“兩課”，在許多學(xué)校只是被作為選修來要求，在課時設(shè)置和課堂質(zhì)量都未達到要求，如此，極大程度限制和削弱了“兩課”作用在高校課程上的作用，進一步減弱了學(xué)生對“兩課”理論性知識的理解。高校教育工作者應(yīng)幫學(xué)生樹立正確的價值取向，使學(xué)生日后遇到挫折和能用正確的心態(tài)面對，并在日后的道路上不斷總結(jié)經(jīng)驗、進取，日益完善自己。這一切，都源于高新對思想政治的重視，并要對其進行加強和完善。

(2)建立完善的心理健康教育體系，加強對大學(xué)生的心理指導(dǎo)。存在的一個事實是：很大一部分高校弱勢群體中存在心理問題，可見建立完善的心理健康教育體系的迫切性。高校要切實按照教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》的要求，建立健全學(xué)校的心理健康教育體系，建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育與輔導(dǎo)隊伍。首先要建立大學(xué)生弱勢群體心理健康檔案，盡早發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，從而及時進行矯正，為心理咨詢工作實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化提供依據(jù)。第二，要根據(jù)弱勢大學(xué)生的心理特點的特殊性，采用不同的輔導(dǎo)方式，如：個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、知識講座等形式等。對他們開展心理輔導(dǎo)和自我教育，提高他們的心理素質(zhì)和承受能力。第三，把心理健康教育滲透到各學(xué)科中。讓學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會心理調(diào)適，會學(xué)用正常的心態(tài)對待學(xué)生、生活上的挫折。

(3)凈化校園環(huán)境，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。學(xué)校的文化氛圍和人文氣息決定了與其他環(huán)境的不同性。校園環(huán)境和校園文化與大學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。良好的校園文化環(huán)境不僅能美化學(xué)生的心靈和陶冶學(xué)生的情操，還可以激發(fā)學(xué)生的上進心和求知欲，為他們的成長和成才打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)凈化校園環(huán)境，大力加強校園文化文化建設(shè)，使同學(xué)們在良好的校園文化氛圍中健康快樂的成長、成才。

(4)完善高校的管理制度。現(xiàn)行管理制度存在漏洞，主要表現(xiàn)為兩種形式：一種是對學(xué)生的管理不靈活、管的范圍太廣，對學(xué)生造成很大程度上的束縛，以致學(xué)生得不到全面發(fā)展，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)軍；反之，另一種是對學(xué)生放得太松。對學(xué)生完全放手，不加以引導(dǎo)，結(jié)果是學(xué)生不能利用好現(xiàn)實有利條件，掌握好正確方法，最終沒有得到鍛煉。高校在對學(xué)生的管理上，應(yīng)掌握科學(xué)的管理方式，抓重放輕。大方面為學(xué)生指明方法及目標(biāo)，在一定范圍內(nèi)為學(xué)生自我發(fā)揮提供幫助。

學(xué)校管理者應(yīng)在宏觀上領(lǐng)導(dǎo)各院系沿著學(xué)校的工作計劃開展工作，使各院系學(xué)生工作圍繞學(xué)校這個大的核心運轉(zhuǎn)，不至于成為一盤散沙。在院系管理學(xué)生工作時，不妨多給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓其充分發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，讓學(xué)生的潛能更充分挖掘出來，以此形成個人獨有的個性特征。在這樣的環(huán)境中，即能讓學(xué)生的才能得到舒展，又能讓學(xué)生在發(fā)展中找到“對手”，形式益性競爭，這對學(xué)習(xí)來說無疑是個良好的開端。學(xué)生應(yīng)在自己所處的范圍內(nèi)，利用自己的愛好或特長，找到自己的目標(biāo)，并以這個標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)不懈努力并達成目標(biāo)。

(5)積極引導(dǎo)和鼓勵弱勢群體大學(xué)生自強自立。在一定程度上，弱勢群體很難通過個人的力量來改變現(xiàn)在所處的地位，然而大學(xué)生弱勢群體素質(zhì)普遍偏高，使他們有能力去獲得一定的物質(zhì)或精神回報。事實上，相當(dāng)部分的大學(xué)生通過自身的努力，如做家教、勤式儉學(xué)等方式使自己的經(jīng)濟和生活得到獨立；有的通過同學(xué)間真誠的幫助和開導(dǎo)樹立了對學(xué)習(xí)的信心：有的通過自動咨詢心理專家走出陰影，對生活有了積極和正確的態(tài)度。部分學(xué)生的觀點是：“弱勢群體應(yīng)通過自身的努力去現(xiàn)實、不斷學(xué)習(xí)、提高自己的能力從而達到目標(biāo)。這過程中不能有自暴自棄的想法。同時，“弱勢群體也要敢于維護自己的利益”，這些為我們教育弱勢群體大學(xué)生自我解困提供了有益啟示。

在實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的今天，大學(xué)生弱勢群體應(yīng)受到全社會的關(guān)心，使他們能真正成為社會棟梁，發(fā)揮出他們應(yīng)有的聰明才智，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。