構建地方師范院校大學生全程化創業教育體系的思考

黨的十七大報告提出了提高自主創新能力、建設創新型國家、以創業帶動就業的新思路，表明黨中央對創新、創業工作的高度重視。要建設創新型國家，就必須要有創新型人才，這就對肩負高級專門人才培養任務的高等學校提出了更高的要求。高校要積極響應國家號召，主動更新教育理念，加快改革創新人才培養模式，大力開展創業教育，努力提高學生以創新精神和創業能力為核心的綜合素質，這不僅是大學生成才和就業的現實需要，也是所有高校生存發展和提高人才培養質量的必由之路，更是建設創新型國家的關鍵所在。地方師范院校不同于重點綜合大學，其定位主要是為地方經濟社會的發展培養應用型人才。因此，地方師范院校創業教育應是以地方經濟社會需求為導向、以創業能力培養為核心、以學生全面發展為根本，以全程化教育體系為支撐，著力提升學生的創新能力和創業能力，來保證創業教育取得實效。

1 地方師范院校的基本概況

地方師范院校是我國高校中一個特殊的群體，它具有師范和非師范兩面性，其定位主要是為地方經濟社會發展服務，特別是為地方中小學教育系統提供師資。然而，隨著社會的發展和人事制度的改革，目前地方師范院校大學生就業卻面臨著嚴峻的挑戰，主要表現在以下兩個方面：首先，從學校層面上看，一是如今的教師培養非師范化新局面已經形成。國家對教師隊伍建設的基本政策是完善以現有師范院校為主體、鼓勵綜合性大學和其他非師范類高等學校共同參與的、培養與培訓相銜接的開放的教師教育體系，教師培養由封閉型向開放型轉變，以往由師范院校定向培養中小學教師的“大一統”壟斷局面被競爭開放型機制所代替。二是學校的辦學質量不高。隨著高等教育大眾化的快速發展，地方師范院校連年大幅度擴招，辦學規模不斷擴大，學校的超常規發展以致其無論在生源質量，還是在辦學特色、培養口徑、專業設置、實踐環節等方面，與名牌大學和一些社會影響大、專業強的綜合類大學相比差距較大，學校辦學質量有待大幅度提升。三是沒有一個較為完善的大學生創業教育課程體系。大學生創業課程涉及的教學內容多，若不能很好地進行系統的講授和大量的實踐，將大大影響教學效果和學生創業能力的提高。其次，從學生層面看，一是絕大部分學生自認為就業方向比較明確。由于師范院校的學生在校期間主要接受的是以教師教育為主的校園文化熏陶，無論師范專業的學生還是非師范專業的學生，都具有較強的師范情結，往往會加強師范技能等方面能力的訓練，給自己的就業定位主要是去中小學和各中等職業技術學校當一名教師。二是學生的創業意識不強。由于地方師范院校的學生大多數都來自農村，學生對創業了解太少，認識不夠，對于創業政策和創業形勢知曉不多，參與經濟活動的機會更少。三是學生創業知識較為缺乏，學生綜合素質不高，特別是創業所需的各種知識與技能。即使學生具有創業激情，但往往也不知從何下手，缺少對事物的調查、分析論證所需的方法與技巧。因此，地方師范院校構建大學生全程化創業教育體系的主要目的就是激發大學生創業意識、培養大學生創業能力、搭建大學生創業實踐平臺。

2 地方師范院校全程化創業教育體系的構建

全程化創業教育體系是指學生的創業教育從新生入學開始直至畢業，根據不同年級確立不同的創業教育內容和目標，選擇恰當的培養方式和途徑，對學生進行創業教育過程細化，增強創業教育的針對性及實效性。

2.1創業意識與創業精神的培養——大學一年級創業教育的主要內容

創業意識與創業精神的培養是從思想認識和精神層面為大學生創業做準備，它是在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性心理傾向，主要包含創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業觀等內容。它體現了創業素質的社會性，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業者素質的重要組成部分。地方師范院校要培養大學生的創業意識與創業精神，就必須通過課程教學，專題講座、參觀考察等形式對學生進行創新思維、創意激發、創造性開發、信息搜索、商業機會判斷力、機會評估等內容的教育指導和訓練，使他們改變傳統就業觀念，端正創業態度，理解創業內涵，樹立創業理想，進而明確創業的目的和意義，將創業意識與創業精神內化為個人素質，愿意創業、樂于創業，進而形成科學的創業價值觀。

2.2創業知識的傳授——大學二年級創業教育的主要內容

創業知識是創業者在創業活動中所具有的知識結構，它是開展各種創業活動的基礎和前提。只有創業者擁有相關的知識儲備，才能有效地應對創業風險和競爭，才能產生合理的創業思維和行為方式。一個人要想創業成功，光有創業精神與意識是不夠的，他還必須具備豐富的創業知識。因此，讓學生學習并熟練掌握創業知識，是為創業實踐打下堅實基礎、做到厚積薄發的必要條件。創業知識主要包括以下幾個方面：一是企業管理與市場營銷方面的知識，如創新戰略、組織設計、供應鏈管理、市場營銷、風險投資、資本市場、電子商務、稅務制度、國際貿易、市場競爭等；二是法律法規方面的知識，如《行政法》、《公司法》、《合同法》、《知識產權保護法》、《專利法》、《商標法》、《企業所得稅法》、《產品質量法》、《廣告法》、《發不正當競爭法》及《勞動法》等與創業相關的法律知識；三是綜合知識，如心理學、社會學、歷史學、外語、計算機等方面的知識。

2.3創業能力的訓練一一大學三年級創業教育的主要內容

創業能力是創業者在創業實踐活動中體現出來的影響創業活動效率，保證創業實踐順利進行的特殊能力。大學生是否敢嘗試創業，主要取決于兩個因素：一個是創業資本；另一個是創業能力。而創業能力卻是最核心的，它不僅包括社會適應、溝通協調、積極學習、口頭表達等一般能力，還包括洞察市場商機、商業信息搜索與處理、快速決策、團隊組織、產品開發、經營管理、綜合創新等特殊能力。地方師范院校要充分發揮自身比如良好的行為養成、規范的做事程序、順暢的人際溝通、博大的人文關懷等方面的優勢，通過創業課程教學、創業專題講座、創業競賽、創業報告會、創業工作坊、創業沙龍、學生創業社團、創業模擬等活動形式，采用以現代技術為基礎的仿真系統進行針對性的創業訓練，培養學生的創業能力。

2.4創業實踐的開展——大學四年級創業教育的主要內容

要強化大學生的創業意識，提高創業者的綜合素質，就必須以創業實踐活動和建設創業實踐基地為載體，有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動。具體實施主要從以下兩個方面來進行：一是積極引導大學生參加科研和各種專業競賽活動，如數學建模比賽、軟件設計大賽、挑戰杯、大學生創業計劃大賽等賽事，在活動中培養鍛煉大學生創新能力、科研能力和協調合作能力。二是要搭建創業實踐平臺。創業實踐平臺是大學生創業不可缺少的載體，無論是創業見習、實習基地，還是創業園(孵化器)，它都能使大學生充分了解企業的運作，親身感受真正的企業精神，尤其是企業獨特的經營理念、價值觀、運作規范、企業文化、服務理念、企業風險等，增加大學生運作企業的實踐機會，為大學生提供更加真實的創業舞臺，讓學生對市場的適應就有一個較好的“緩沖層”，為今后成功創業奠定基礎。