論師德師風建設

摘要 師德師風建設是保證教育事業健康發展的基石，師德師風建設要適應教師成長規律，體現教師勞動特點，有利于教師的全面發展。文章試從師德內涵及養成，分析師德師風建設之對策。

關鍵詞 師德師風 內涵 砥礪 激勵

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 師德師風建設的重要性與緊迫感

當前，校園師德水準下滑，照本宣科，知識老化，方法陳舊，只求完成學時數，不問教學效果，對學生不管不顧，誤人子弟，甚至學術不端、學術腐敗的現象時有發生。究其原因，既有外部社會環境的影響，也有教師甘于平庸、不思上進、自身缺乏自重自律、自我約束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因為學術風氣和誠信道德的淪喪(如抄襲、造假、剽竊、收受賄賂、買賣文憑等)。這種教育機體上的“癌細胞”，不僅嚴重影響了培養人才的正常有序進行，敗壞了教育工作者——教師的形象和聲譽，而且會從根本上動搖學生對教師對人生對社會對未來的信任的基石，阻礙教育事業的健康發展，甚至反過來又會對學校文化氛圍、學習風氣、社會風氣、公眾道德產生惡劣影響。

師德是教師素養構成中最重要的部分，是教師工作的動力來源，表現為一個人的責任、追求與抱負。學校的根本任務是育人，而能否培育品學兼優的合格人才，不僅需要教師的專業學術水平，更取決于教師的治學態度、敬業精神和道德素養。就學校教育工作來講，教師是立校之本、師德是教育之魂，因此“學為師之骨，德為師之魂”應該成為每一位教師的座右銘，師德師風建設應當成為學校常抓不懈、不斷創新的重要工作。

2 師德師風的基本構成及其內涵

2.1教師職責與使命

《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命”。這里突出了三個關鍵詞：教師職業是專業人員，教師的職責是教育教學，教師的使命是教書育人。

2.2教師勞動特點

教師的職業特點和職責要求，造就了教師勞動特點的與眾不同，也是教師品德構成的最重要因素。

(1)示范性：表現形式為教師的知識結構、思維方式、思維品質、敬業精神、進取作風等人格特征。所以要求教師“學高為師、身正為范”。(2)復雜性：表現為勞動對象、勞動工具、勞動過程的復雜和特殊性，勞動對象是正在成長中的學生，他們精力旺盛、有意識、有可塑性；勞動工具是教師自身，包括語言傳達和肢體行為，比如語音、語調、手勢、面部表情，肢體動作等：勞動過程就是對知識的再提煉、再創造，與學生的引導、交流和影響。(3)創造性：包括對教材的再創造，對教學內容、教學方法的進一步優化和演繹，對知識的創新研究、學術研究等。(4)長期性：教師的勞動沒有八小時之分，不論校園內外，上班還是下班，勞動時間和勞動空間的延續性是其他行業不可比擬的。(5)合作性：任何一個學生的成長都凝聚了多位教師的教育和培養，學生成長的過程是教師勞動的綜合影響，因此教師必須具備協作、配合的主動意識。(6)遲效性：人才成長規律決定教師勞動的遲效性，所以說：“十年樹木、百年樹人”。

2.3教師職業素質

2.3.1文化素養

(1)具有全面扎實的學科專業知識和技能；(2)具有廣博文化科學知識與多方面興趣和才能；(3)了解教育理論知識，能運用先進教育手段。如了解心理學、教育學理論，應用媒體教育、網絡教育技術手段。

2.3.2能力素養

(1)教育傳導能力：核心是語言傳導能力(含口頭語言、書面語言、肢體語言)，傳導能力的關鍵是傳導的準確性、邏輯性、形象性和情感性。(2)教學過程控制能力：包括對教學活動的計劃、組織、指導、協調、監督、激勵能力等。

2.3.3職業道德素養

第一是責任，表現為教師對教育事業的忠誠和奉獻，不僅僅是把教學當作一種職業。陶行知講：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

第二是愛心。熱愛學生應該發自教師的內心，產生的影響是對學生的感召力與推動力，“教育期望，是教育者對學生發展前途的希望和等待，是教師職業情感中的重要內容”。愛心可以分為三個層次：低層指與學生的親近感；高層指對學生的理解和尊重；更高層是對學生的期待感。

第三是律己，能夠為人師表的前提是嚴格職業操守，防止職業與學術腐敗，北師大校訓告訴我們，教師應該“學為人師、行為世范”。

教師職業素質是教師從事教育工作的基本要求，能力素養是教師完成教學工作任務的基本條件，道德素養是教師從事育人工作的內在心理動力，直接影響教師的勞動水準與質量。

3 教師的管理與評價特點

3.1教師管理的特點

鑒于教師職業特點，在管理中應該注意：(1)日常管理體現靈活性；(2)過程管理體現參與性：(3)制度管理體現重精神輕物質。教師管理體現在三方面：在剛性管理和柔性管理上，以柔性為主；在權力管理和參與管理上，以參與為主；在定量管理和定性管理上，以定性為主。

3.2教師評價的多維性

一是教育維度，即考查教師的素質、表現和成就；二是學習維度，即考查教師的終身學習意識、學習能力、不斷自我完善的表現和成績；三是創造維度，即考察教師的創造精神、創造才能和革新成就。

4 師德師風建設的思考

師德師風建設要適應教師成長規律，體現教師勞動特點，有利于教師的全面發展。有兩個關鍵詞：砥礪和激勵。

4.1砥礪是“塑師德”“筑師魂”的原生態動力

詞典對“砥礪”的解釋是：磨練、勉勵。師德養成的重要方法是教師自身的努力和內在修煉。我們說，教書育人是一個良心活，在課堂上講得如何，投入多少，自己清楚、學生清楚。教師應該十分地珍惜自己的崗位和職業，把對職業的敬畏之心、崇敬之情化作育人的每一個環節，刻意磨練自己，就會得到學生的理解和尊敬。

4.2激勵是“正師風”“強師能”必不可缺少的文化氛圍

如果說砥礪是由內而外，自發的一種修煉和追求，而激勵則是對校園文化與氛圍的要求。

(1)嚴格把關教師的準入資格。學校在新任教師資格認定、初次試講等環節，要嚴格教師的基本素質要求，為教師的職業素養發展提出具體的要求和標準，對教師隊伍，特別是準學科帶頭人、準教學帶頭人，從不同的工作職責和崗位要求給予明確的工作指標，有壓力才會有進步，以利于教師的成長。

(2)突出“師德”、“教學效果”的重要價值。對教師的質量測評、職稱評定、評優評先、晉職競崗、獎勵懲罰，要增加“師德”、“教學效果”的指標權重，也就是說，要在學校教師管理的制度和規定中，突出對教師素養的軟要求和硬指標，使所有教師清楚和明確師德師風建設的內涵和方向。

(3)注意營造和諧的校園文化氛圍。學校大多數教師民主意識、民主作風、民主素質相對較好，對民主管理、民主監督有著強烈的內在訴求。這既是學校推動師德師風建設的內在動力和根本保障，也為學校營造和諧奮進的校園文化，推行校務公開，推進權力運行程序化和公開透明，強化民主監督制度建設，提供了良好的群眾基礎和有利條件。學校在進行學科規劃及其建設方案、新上專業申報、重大教學基礎設施建設等方面，應該征求和傾聽教師的意見。

(4)營造尊師重教的氛圍。校園內最突出、最有效的激勵機制，應該是通過評選和樹立“師德標桿”、“教學名師”、“教壇新星”、“最佳導師”、“貼心導員”“創新能手”等等方式，讓教師能夠經常地感受和擁有主人感、榮譽感、成就感、價值感。

(5)以黨風、政風帶教風、促學風。學校要集中精力設身處地解決教師關心關注的突出問題(如進修深造、生活困難、校務公開等)，要重視解決長期存在、容易被忽視的面上問題和深層次問題，察病于萌芽，防患于未然；要在校園內弘揚正氣，培育優良黨風、政風，廉潔公正，獎罰分明，以黨風、政風帶教風、促學風，形成團結和凝聚廣大教師獻身教育事業的強大力量。