基于“優出”培育機制下的高校輔導員隊伍專業化建設心思考

摘要：“高進、嚴管、精育、優出”是高校輔導員隊伍建設的要求，各高校在輔導員隊伍建設中對如何將優秀人才留在輔導員隊伍保證其穩定性，切實推動輔導員隊伍專業化建設，同時拓展輔導員的職業發展空間，暢通輔導員交流出口開展了大量的有益探索和實踐。在輔導員隊伍的培養和建設中，進一步解讀和運用輔導員“優出”培育機制是推動輔導員專業化建設的有效方式。

關鍵詞：輔導員；專業化；“優出”；思考

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.017

文章編號：1672-0407(2011)05-043-02 收稿日期：2011-04-20

加強輔導員隊伍的專業化建設是提高學生思想政治教育水平的需要，也是拓展輔導員職業途徑、完善輔導員工作機制的重要手段。“高進、嚴管、精育、優出”是輔導員隊伍建設的要求，進一步優化輔導員的發展空間，切實加強輔導員隊伍專業化建設，是提升輔導員工作水平，推動輔導員隊伍建設的重點。

一、基于“優出”培育機制下輔導員隊伍專業化建設的解讀

輔導員隊伍的專業化指的是：“輔導員隊伍在發展過程中習得較強的專業素質，具備專門的培養制度和管理制度，形成鮮明的專業標準，擁有穩定的專業地位，其目標是通過發展輔導員的專業素質，提高輔導員的工作水平，最終提升輔導員的社會地位”。基于“優出”培育機制下的輔導員隊伍專業化建設對保障隊伍穩定性和提升工作水平具有重要作用。

1.良好的“優出”培育機制對提升輔導員專業化建設具有積極意義。“優出”培育機制對維持輔導員隊伍活力和提升整體素質具有重要影響，并有利于促進輔導員隊伍的穩定性，為專業化建設提供人才基礎。一般而言，輔導員的“優出”機制是指“采取有效措施，通過組織培養、個人努力、崗位鍛煉等途徑，使輔導員成為不同專業、不同領域、不同崗位的潛在人才，為他們將來轉崗做好準備。讓轉崗的輔導員以成功者的姿態而不是被淘汰者的形象離開輔導員崗位，從而吸引更多的優秀人才加入輔導員隊伍”。在上述“優出”培育機制下，通過合理的人員流動維持輔導員隊伍活力，同時對在輔導員崗位上工作突出的，給予積極的引導和評價，為他們構建個人發展的平臺和機制，實現了輔導員隊伍建設的良性循環，達到了相對穩定的目的，這就為輔導員隊伍專業化建設提供了人才和智力基礎。

2.積極的“優出”培育機制為輔導員隊伍帶來了豐富的學生工作經驗和專業化的管理隊伍。通過采取有效措施，積極為輔導員提供各類培訓學習、崗位鍛煉、業務進修的機會，經過一段時間的培養，讓優秀的輔導員成為隊伍骨干，他們便可以將自身的優勢充分發揮出來，進一步豐富了學生工作經驗，也能夠對其他輔導員進行專業化的指導，進而推動輔導員隊伍專業化建設。

現階段各高校通過采取完善管理制度、加大培訓等方式加強輔導員隊伍專業化建設，輔導員隊伍在待遇及職業拓展上得到了一定的充實和完善，為加強和改進大學生思想政治教育工作提供有力的保障。

二、片面理解“優出”培育機制造成的影響分析

很多高校在考慮輔導員的出路時主要思路是著重于考慮建立一套讓優秀的輔導員工作幾年后轉到教學或管理崗位工作的“優出”機制。將“優出”片面理解為將優秀人員轉到其他崗位或升學等途徑，忽視輔導員隊伍科學發展和長效培養的現象，片面的“優出”理念使得輔導員隊伍在專業化建設中流失了部分優質人才，影響和制約了輔導員隊伍專業化建設的水平。

1.以轉崗、升學等片面觀點為指導的“優出”思想影響了輔導員隊伍專業化建設的穩定性。從事輔導員工作的大多為大學或研究生畢業的應屆畢業生，年齡在25-30歲之間，他們因與學生年齡相近在溝通上比較靈活，在經過2-3年的工作培養后已經基本上掌握學生教育和管理規律，能夠熟練開展輔導員工作，但片面的“優出”思想讓一部分工作成績突出的輔導員短期內便轉到其他崗位或升學等，這些都導致了輔導員任職時間普遍偏短，隊伍過于年輕化，缺少豐富的經驗。

2.片面的“優出”理解會使高校在輔導員專業化建設機制存在缺陷，不利于大學生思想政治教育工作提高與發展。片面“優出”思想使得輔導員隊伍建設在工作內容、制度保障、激勵機制等方面存在先天不足，忽視輔導員職業規劃，相當一部分輔導員選擇這一職業只是權宜之計，把輔導員工作當成進入高校或者繼續深造的跳板，沒有長遠的職業規劃。“從職業生涯周期角度看，輔導員還沒有度過工作探索期和積累期就離開了輔導員崗位；從學生需求角度看，學生更需要的是導師型輔導員，年輕輔導員大多缺乏人生經歷和專業技能，在指導學生時難免力不從心”。部分優秀輔導員過早流出既是人才的流失，最為重要的是他們所帶走的是輔導員工作的寶貴經驗積累，而這些工作經驗必須在實際工作中才能逐步得以培養和習得。這就直接導致了輔導員只能從事日常性的事務工作，難以開展相關的理論研究，影響和制約了開展大學生思想政治教育工作的水平。

在片面“優出”思想指導下的輔導員工作經驗匱乏、人員流動性大，嚴重制約了其專業化的發展，使得輔導員隊伍處于不斷摸索和重復建設中。因此，必須進一步完善輔導員隊伍“優出”發展機制，以推動輔導員隊伍專業化建設。

三、優化輔導員隊伍科學發展機制，加強輔導員隊伍專業化建設

各高校通過選聘高素質的人才，在經過嚴格管理和精心培育后，堅持“優出”原則，逐步完善了輔導員隊伍的科學發展機制，“根據輔導員工作需要和自身條件，逐步明確職業定向，或是長期從事輔導員工作，或是轉崗從事其他工作”。因此，如何更加全面的運用“優出”機制，做到留住優秀人才，提高輔導員工作水平，拓展輔導員的職業面，成為高校加強輔導員專業化建設面臨的重要課題。

1.完善輔導員隊伍的資格準入制度和從業標準，選擇適合并愿意從事思想政治教育工作的人員擔任輔導員工作。以“高進”為前提為“優出”提供條件。實行輔導員準入制度，規定只有通過輔導員準入認證獲得輔導員資格后才能應聘和擔任輔導員崗位。在現階段實行準入制度需要政府層面進行操作，可建立相關的輔導員行業組織對輔導員準入標準進行界定，制定詳細的從業資格標準，在思想品德、專業能力、身心健康等方面進行考評，其可操作性及現實性較目前的招聘方式更趨于合理和有序，選擇優秀人才進人輔導員隊伍，在經過工作實踐和鍛煉后將能夠為輔導員隊伍提供人才基礎。

2.建立健全優化的輔導員隊伍管理和發展機制，為輔導員隊伍專業化建設提供制度保障。對工作中表現優秀的輔導員同志在職稱評審和職務晉升上給予一定的政策支持和保障。如根據輔導員工作年限實施合理的輔導員職級評審晉升制度；在輔導員職稱評聘上，制定輔導員專業技術職務評審標準，實施具有針對性的輔導員評聘細則。逐步建立一套能夠留住優秀人才，促進人才發展的輔導員隊伍專業化培養機制，而對于不適合輔導員工作的則通過轉崗等手段調離輔導員崗位，真正實現人盡其才；為保證輔導員隊伍的穩定性，在激勵機制和工資待遇上要給予輔導員充分的保障，做到待遇留人、事業留人、感情留人，滿足輔導員個人成就需要；在高校中營造輔導員隊伍積極、健康的工作形象，轉變其他教職員工對輔導員工作的認識，保證輔導員能夠舒心的投入到學生工作中；為輔導員開展專業化工作和研究提供支持和幫助。

3.以完善輔導員隊伍的培養機制，為輔導員提供專業化的培訓。輔導員專業化培訓就是“依托專門的機構及構建終身專業訓練體系，通過對輔導員專門性的管理和培養，使輔導員掌握高校德育工作的知識和技能，開展各種專門的學生事務管理和服務工作，全面有效地履行輔導員職責的過程”，開展橫向的如職業指導師、心理咨詢師等職業技能培訓，通過縱向的參加國家、省級各類專業化輔導員培訓，提升專業技能，加強校際之間輔導員工作交流，拓寬輔導員工作視野。同時要重視輔導員的校內培訓機制建設，設計好本校校園文化背景針對性更強的校內培訓對輔導員的業務提升更為重要。

4.以專業化的學生工作平臺建設推動輔導員隊伍專業化發展，深化輔導員隊伍專業化建設的工作機制。在推動輔導員專業化建設過程中，以拓展學生服務平臺建設為契機，將傳統的管理模式轉變為教育、管理和服務相結合的事務服務模式，通過對學生的學習指導、生活指導、心理健康教育、創新創業教育、就業指導、學生資助等服務平臺的建設，既為輔導員專業化建設提供了發展平臺，也拓展了開展大學生思想教育工作的途徑，增強了開展大學生思想政治教育工作的專業性。

通過全面構建輔導員專業化建設的“優出”機制，進一步為輔導員個人的職業認同感和發展規劃提供重要的理論支撐，并能夠進一步提高思想政治教育工作的針對性和實效性，對探究輔導員隊伍專業化建設，保持輔導員隊伍的穩定，完善輔導員培養機制和提高輔導員工作水平起到積極作用。