關(guān)于中學(xué)思想政治教學(xué)中一些探索

摘要：思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，在大家的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中教師要在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672－0407(2011)04－039－02

思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力不足、興趣不高、主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，這些都在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無(wú)從談起，我們必須正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強(qiáng)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。學(xué)生的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外，教育要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生，都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為前沿陣地，如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。

那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定相應(yīng)目標(biāo)

在大家的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。在教師的課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題多屬“低水平”認(rèn)知的問(wèn)題，而缺少高水平認(rèn)知，尤其是創(chuàng)造性思維的問(wèn)題；中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解，而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動(dòng)活潑。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

二、深度把握教材以情感體驗(yàn)為載體進(jìn)行引導(dǎo)

深度把握教材是提高初中政治課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，深度把握教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、重難點(diǎn)；把握教材的深廣度和關(guān)鍵處。如果條件適合還應(yīng)從教材的變動(dòng)中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率有很大的幫助。政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又極其重要的中介作用，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措。在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力，做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，出色完成教學(xué)任務(wù)。

三、回歸生活讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活中的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平時(shí)生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、從封閉教學(xué)到開(kāi)放研討的積極轉(zhuǎn)變

理論聯(lián)系實(shí)際原則在教學(xué)中顯得尤為重要，教學(xué)內(nèi)容要活。既要講書本知識(shí)，又要聯(lián)系實(shí)際；既要講過(guò)去，又要講現(xiàn)在和將來(lái)；既要講中國(guó)，又要講世界。教學(xué)有法，教無(wú)定法，不“單調(diào)劃一”，而要“常變常新”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一句話不能用十幾種方式說(shuō)出的教師是不合格的。”教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和整體狀況調(diào)整教學(xué)方法，做到教法靈活。要激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，開(kāi)拓思路，活躍課堂的氣氛。學(xué)生要能積極動(dòng)手解答，嘗試成功的喜悅，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講“遵守公共道德”一課時(shí)，針對(duì)我校一些班級(jí)存在“亂扔紙屑”“隨地吐痰”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)與看法。并結(jié)合上述情況使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮貌、言行舉止對(duì)自身的道德修養(yǎng)，未來(lái)成才的重要性。

教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于教學(xué)參考書給予的材料，而應(yīng)開(kāi)擴(kuò)眼界，要善于吸取或收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事材料，以提高教學(xué)的實(shí)效性，善于從社會(huì)生活的各個(gè)方面吸取有用的知識(shí)。

五、提高教師自身修養(yǎng)、增加人格魅力

我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師不斷提高自身的修養(yǎng)，增加人格魅力。在課堂教學(xué)中教師要在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。

總之，教學(xué)原則的運(yùn)用是為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的，提高課堂效率并不是指課容量的簡(jiǎn)單增大，而是指課堂的有效率，即讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提高能力的同時(shí)、又豐富了感情、發(fā)展了個(gè)性、促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。