淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

摘要：教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合。才能教學相長。

關鍵詞：初中數學；素質教育；創新；教育理念

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2011)04－031－02

素質教育著眼于提高整個民族的素質，其核心是培養學生的創新精神和創新能力，這就要求教師在教學中要做到求“新”、求“變”，以新的教育理念、教學模式、教學手段來激發學生學習的興趣，以培養他們的創新精神和實踐能力。在數學課程中培養學生的創新能力，就是通過數學教學對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，善于發現和認識新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律并具有相應的實踐能力，培養學生不滿足于現狀或現成的答案，不墨守成規，敢于提出新問題和探索新問題，這是數學教學培養創新意識的核心。本人在具體的數學教學過程中，注重學生創新能力的培養，下面就對在數學教學中如何培養學生的創新能力，談一些粗淺的認識。

一、數學教師要有勇于創新的意識

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1.克服對創新認識上的偏差。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2.建立新型的師生關系，創設創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，盡情地發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。在班集體中學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

3.教師應多鼓勵學生質疑、解疑，培養學生的創新能力。教師通過創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，并鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，從而拓展學生的創造性思維。

二、數學教師要學會培養學生的創新興趣

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，因此數學教師必須想方設法培養學生的創新興趣。

1.利用學生的獵奇心理，培養學生的創新興趣。

學生的獵奇心較重，教師應抓住這一特征，在教學中設置恰如其分的懸念，從而吸引學生，激發他們的認知矛盾，引起認知沖突，從而引發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

三、教師要學會“多一把尺子”評價，保護學生的創新意識

1.教師要實行多元的發展評價。學生在求知的過程中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。因此，作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。面對學生的錯誤答案，教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從客觀上去保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多一些鼓勵，少一些批評。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好!”“太棒了!”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。