實施賞識教育,喚醒學生自覺

摘要：賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。實施賞識教育的終極目的就是培養學生積極、健康的學習品質和生活品質，培養學生良好的生存習慣，而這一切都是為了讓學生得到可持續的發展。實施賞識教育，讓我們面向全體、尊重學生、關愛學生，我們堅信，學生們都會具有很強的持續發展能力，我們也堅信，在賞識教育中，作為教書育人的我們，作為人才搖籃的學校，也會得到持續、健康、和諧的發展!

關鍵詞：賞識教育；瑪麗亞·蒙臺梭利；蒙氏教育；教育目的

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2011)06－039－03

上過幼兒園的孩子的家長可能都聽說過“蒙氏班”，也有很多家長送孩子上“蒙氏班”。但什么是“蒙氏教育”，可能現在很多的家長，甚至老師也不太明白，或者說根本沒領會“蒙氏教育”的真諦。所謂“蒙氏教育”就是以意大利的女教育家瑪麗亞·蒙臺梭利(Maria Montessori，1870-1952年)的名字命名的教育方式，而蒙臺梭利教育的核心就是賞識教育。

賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中逐漸沉淪下去。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，讓他們越來越充滿自信；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞，讓他們越來越喪失信心。

記得這樣一件真實的案例：有個小男孩名叫羅爾斯，他出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環境骯臟、充斥著暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，小學時就經常逃學、打架、偷竊，每一位老師見了他就頭疼，常常諷刺挖苦他甚至都不屑于管他。這一天，當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾·保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了句影響他一生的話：“我一看你修長的小拇指，就知道你將來一定會是紐約州的州長。”

當時的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。看著校長真誠的笑容，他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚，羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、說出的話語不再骯臟難聽、日常行為不再放肆和漫無目的，在此后的40多年時間里，他沒有一天不按州長的身份來要求自己……51歲那年，羅爾斯終于成為了紐約州的州長。

可想而知，如果小時候的羅爾斯一直受到老師們的不屑一顧，如果羅爾斯不是有幸得到校長皮爾·保羅的賞識，如果羅爾斯不是一個充滿自信和遠大抱負的人，他，怎么會最終成為一個非常有成就的人呢?

因此，我們要看重——賞識!“賞識”是看中人的才能和價值而給予贊賞，是作為人的心理的基本需求。賞識教育也因此是“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等教育奧秘的深刻總結，是一種尊重生命規律的教育。教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”日常我們在教學實施中，一定要善于發現學生們的進步，適時地進行表揚，使學生們的積極行為得以強化，讓他們感受到成功的喜悅。在教育中如果我們積極地給予學生認可和尊重，那么學生們就會感到內心的愉悅，就會產生積極向上的情感體驗，從而達到事半功倍的效果。

那么，究竟如何去實施賞識教育呢?在實際的工作當中，我結合自己的個人收獲和感受，主要總結如下幾方面體驗：

一、是要全面了解學生的起點

俗語說：知過去才能明未來。每接手一屆學生，我們首先要全面了解學生的性格、愛好、家庭環境，明確每個學生來到我們這里時的起點。因為學生的起點不同，所以我們對他們每個人的價值判斷就應該有所不同，尤其是對長期認為“我是壞孩子”的學生，我們就不能以優等生的標準來評判他們的行為，只要他沿著起點進步了，就應該得到老師的賞識。我曾教過一位從東北轉來的小男孩，由于兩地教學進度、教育質量標準的不同，他的基礎比較差，日常顯得比較內向和自卑，但因為我事先對他進行了詳細的了解，所以在以后的接觸中，只要他有一點點的進步，我就會適時地表揚他，在一次演講比賽前，我讓學生們都準備比賽，他也用心做了準備，聽過他的朗讀，我鼓勵他說：“你的普通話基礎很好呀，我敢肯定你一定會得獎的!”兩天以后的比賽中，他憑借著自己的努力居然得了一等獎!那種興奮勁兒簡直無法形容了，從此以后他更加不斷地完善自己，各科的學習都有了很大的進步，更重要的是他在眾人面前樹立了信心。以此為契機，我又不斷從多個方面鼓勵他，現在的他已經是一名高中的優秀生了。

二、是要尊重學生的差異

我們平時提倡教育要公平、均衡地發展，但這和強調學生的差異發展并不矛盾。每個學生都不一樣，學生之間也存在著差異，讓好學生更好，使表現一般的和比較差的學生也可以通過教育得到提高，這就是我們教師的使命，也是教育公平的終極目標，在平日的教學工作中我也總是貫徹這一原則。無論是從課堂設計、作業布置上，還是課外輔導和如何做人等方面都照顧了學生的差異，使得每一位學生得到最大限度的發展空間。我總是喜歡跟他們說這樣一句話：只要做最好的自己就行。也正因為尊重了學生的差異，賞識了學生的進步，所以建立了良好融洽的師生關系，在教學效果上也是頗有成效的。

三、是要激勵學生進步

我們在學習中都有這樣的體會：想學，但管不住自己，就讓懶惰占據了頭腦。其實學生也一樣啊!他們對自己的約束力會差一點，因此我們就應該時時激勵學生、不斷鞭策學生，并運用多種教育方法，使學生努力克服懶惰、全力戰勝自己。人生下來就有著自我發展的巨大潛能和內在動力，而一個人能否得到最佳發展，在于其潛能是否能在適宜的社會環境中加以發掘和提升。作為教育工作者，一定要在適當的時候激勵學生，使其發揮出巨大的潛能，這才是成功的。當然，實際教學中，老師們常常是重智育而忽視了思想工作，結果是得不償失的，我們要改變這一觀念，經常找學生談心交流，發現學生有厭學或者抵觸情緒時，就要即時疏導、鞭策、激勵，使他們輕松地回到跑道上來，不要讓我們的教育生涯里留下遺憾。

四、是要以學生生命成長為本

我們也有這樣的體會吧：一旦對某個問題感興趣，再苦再累都會深入其中，樂此不疲。教師的責任，就是去激發這一興趣，使學生樂在學中，樂而忘返。長期以來，我們的教育總是在重復著高耗低效的勞動，學生被看成白紙，老師畫什么，學生就是什么，甚至是填鴨式的，學生沒有被看成真正的生命，當學生的生命被漠視進而被壓制時，學生表現出的種種不滿、厭學以至厭校也就不足為奇了。賞識學生的教育就是真正把“人”當做“人”的教育，它承認生命的巨大潛能，創造良好的學習環境讓學生得以充分、自主地發展。學生的潛能庫一旦被打開，其潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也就會不斷得到展現，那絢麗多彩的繽紛是會讓我們嘆為觀止的。我們聽課時在許多展現生本的課堂情境中看到的，足以證明這一點，在這樣的課堂上，學生發言時是自信大方的，語言是暢達的，觀點是新穎獨到的，智慧是流光溢彩的。難道這不就是賞識的力量嗎?

關于賞識教育，我還想重點談一下后進生的轉化問題。轉變后進生是每一年、每個學校都要進行的工作，當然這一工作的艱巨性、不易性是不言而喻的。賞識后進生，激勵后進生，能夠給予他們無條件的愛，也許就會成為他們成長道路上的巨大動力。

那么怎么樣用賞識教育對待后進生呢?我覺得首先是教師要有信心。

首先，我們應該相信每一名學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，只要我們努力、充滿關愛、充滿賞識地去做，我相信通過其他方面的補償性的發展，都會達到與一般正常學生一樣的發展水平。問題關鍵就是我們自己，是不是能做到。

其次就是要讓后進生體驗到成功的樂趣。每一名學生都是一顆閃亮的星星，后進生不是與生俱來的，極大部分原因是由于長期的忽視教育造成的。可想而知，這樣的學生平時很少能夠達到或嘗試到成功的樂趣，由此也就看不到自己的價值。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”因此，我們在教學中應該充分的給后進生以展示的舞臺，隨時發現他們身上的閃亮，哪怕微不足道的進步也要及時發現和表揚，讓他們在直面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

另外，就是要引領他們走出自卑的陰影。經常看到有的學困生呆在教室的角落里不被人發現，更不被人賞識，默默無聞如同一塊蒙垢的石塊，這樣的學生怎么會在同學當中樹立起自信?每個人的能力不同，只要他能努力、他肯努力，哪怕一點進步，我們也要鼓勵他，要給予他響亮的掌聲和最欣喜的笑容，難道這不是我們應該做到和能夠做到的嗎?

現如今的社會需要的是多方面的人才，不是每一位學生都要吃“念書”這碗飯的，三百六十行，行行出狀元。但是，每個學生都要生活，他們要有健康的心理品質，他們都要做人。那么如何去做人，去做怎樣的人?作為教師，我們的職責就是要引領他們從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，即使差等生也必能走出自卑的陰影，重拾丟失的信心。

沒有賞識就沒有教育。實施賞識教育的終極目的就是培養學生積極、健康的學習品質和生活品質，培養學生良好的生存習慣，而這一切都是為了讓學生得到可持續的發展。實施賞識教育，讓我們面向全體、尊重學生、關愛學生，我們堅信，學生們都會具有很強的持續發展能力，我們也堅信，在賞識教育中，作為教書育人的我們，作為人才搖籃的學校，自然也會得到持續、健康、和諧的發展!