淺談如何有效開展區(qū)域游戲

摘要：對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動遠遠不能滿足他們對新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵幼兒進行小組的、個別化的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，讓幼兒通過感知、動手操作、探索以及討論活動，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、使幼兒能自覺、主動地去獲得感性知識，促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；主題；綜合能力

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2011)06－036－03

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。區(qū)域活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

那么如何有效的開展區(qū)域游戲活動呢?怎樣把幼兒園主題教育活動和區(qū)域活動有機的融合在一起?

對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動遠遠不能滿足他們對新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵幼兒進行小組的、個別化的學(xué)習(xí)活動。隨著主題活動的交替開展，根據(jù)我班實際情況和幼兒需要，主題活動進行期間圍繞主題活動對區(qū)域游戲活動的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，以及材料的合理投放。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動中，大膽操作、大膽探索，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。

一、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(一)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動教育目標相一致

良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、去參與實踐，并在這個過程中獲得啟示。實踐表明，孩子經(jīng)驗的積累與遷移運用有著一個循序漸進的過程，但在我們具體實踐的過程中往往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動過程，重點分析幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。

(二)區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相關(guān)的情境

在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標對各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境。如主題活動《動物世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動物圖片動物玩具，布置動物展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動濃烈的動物世界的情景，給孩子以強烈的感染，使整個主題活動開展的有聲有色!

(三)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動的需要而變化

我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如：在開展“我們生活的周圍”主題活動中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的開展中引導(dǎo)支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路線，馬路邊的標志等。在此同時，教師關(guān)注到了孩子們這個對同類物體的匹配和排序的知識點。為了可以讓幼兒更加深入地認知和理解，教師相應(yīng)的提高排序的難點與要求。

(四)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。如：“我愛媽媽”這一主題活動中，其主要目標是：感受媽媽對自己的愛，用自己的方式表達對媽媽的愛。在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛媽媽的熱情，并在親身的活動中，感受到要回報媽媽的愛。讓幼兒自己去收集圖片與照片，自己幫媽媽做一些事情，和媽媽一起制作卡片等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才沒有與幼兒生活脫節(jié)。

(五)區(qū)域環(huán)境要具有互動性和操作性

區(qū)域活動的環(huán)境要成為互動的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。例：我們開展的小小精品屋、我有一雙巧巧手、溫馨的家這幾個區(qū)域和天天超市是具有關(guān)聯(lián)性和互動性的，小朋友們制作的燈籠、窗花等等都可以作為年貨供應(yīng)給超市，賺了錢以后還可以在大賣場里買自己喜歡的其他東西。這樣的區(qū)域交流具有了較強的互動性和操作性。

二、結(jié)合主題，區(qū)域活動材料投放的特點

游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展學(xué)習(xí)的主要載體，不同的材料對幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以區(qū)角活動材料的投放必須具備如下特點：

(一)投放的游戲材料要與主題活動內(nèi)容相匹配

投放材料時，教師要考慮材料與主題活動目標的關(guān)系。不同的主題要以相應(yīng)的材料加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內(nèi)容的理解。其中所投放材料的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好。因此，在做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

(二)材料的投放能讓幼兒運用多種感官去探索去發(fā)現(xiàn)

讓幼兒通過動手、動腦，自主探索的形式來達到主題學(xué)習(xí)的目標。游戲活動中，教師創(chuàng)設(shè)讓幼兒看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗、去探究，使幼兒的區(qū)角活動更加豐富和深入。幼兒在探索的過程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗，在交流的過程中體驗著探索的樂趣，不斷提高自己的認知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成自己的經(jīng)驗。

(三)給幼兒提供多樣化的材料

如果區(qū)角中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產(chǎn)生互動，也無法獲得多方面能力的提高和經(jīng)驗的積累。因此，多層次、多遞進性的多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展需求。

(四)充分發(fā)揮各種材料所含有的不同教育功能

區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，并不是指一個目標只能與一種材料對應(yīng)。一般，某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能夠為達成多項目標服務(wù)。因此，我們探索了解各個區(qū)角中的各種材料所內(nèi)隱的不同教育功能，將幼兒發(fā)展目標與這些材料的教育功能確切地對應(yīng)起來，有目的引導(dǎo)幼兒進入到區(qū)角活動中，通過幼兒的操作活動，使幼兒逐步接近預(yù)定的目標。教師積極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育作用，進一步開展多種形式的活動。

三、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

(一)在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習(xí)慣

讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，正是幼兒通過對感興趣的活動材料的運用，從而建立起自己的認知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風(fēng)格，為不同個性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗成功的愉快，增進孩子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。

(二)在區(qū)角活動中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會性能力

幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時，幼兒的社會性能力也得到了豐富與提升。

(三)在區(qū)角活動中，培養(yǎng)兒童的表達表現(xiàn)的能力

教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表現(xiàn)的勇氣，在充分展示自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《中國娃》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設(shè)計的京劇臉譜，唱著簡單的京劇歌曲，快活的進行表演?；顒訜o形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒表現(xiàn)的能力得到了發(fā)展。

(四)在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為

區(qū)域活動中，幼兒的游戲材料我們盡可能的運用廢舊材料，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來做的事情。

融合主題，教師創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，讓幼兒通過感知、動手操作、探索以及討論活動，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展。