斗門一中:別樣的教育詮釋

在“珠江門戶第一峰”黃楊山下，翠綠群山環(huán)抱下的是一處美麗的校園，她遠離喧囂的市區(qū)，地處寧靜的城郊。這就是有著國家級示范性普通高中、全國教育科研實驗學校、廣東省文明單位、珠海市群眾滿意學校等諸多光榮稱號的斗門一中。

走進斗門一中，只見湖光山色，綠樹成陰，流水潺潺，鳥語花香……宛如一座世外桃源。高大壯觀的教學樓，敞亮的圖書館，騰空而立的天文臺，雄偉的體育館，先進的地理生物園，綠草茵茵的足球場，碧波蕩漾的游泳池……

學校管理——追求從呆板校園到和諧家園的改變

一個好的學校應該是一個好的“文化場”，它能通過“場”的引力凝聚智慧，通過“場”的勢能約束行為，通過“場”的輻射激發(fā)潛能，通過“場”的影響促進發(fā)展。斗門一中在辦學實踐中，以學校管理文化建設為主線，多方面、多途徑挖掘、豐富管理的內涵，努力將學校打造成和諧的家園。

“管理出成果，管理出效益”，斗門一中尹祖榮校長認為，管理不只是一門學問，還應是一種文化，斗門一中一直將學校的管理作為一個品牌來打造，提出了“靠制度管人、憑職責管事、按貢獻給獎、重人文關懷”的管理理念。

創(chuàng)新管理體制。在管理體制上，斗門一中構建了“精細管理，線塊結合”的主體性網(wǎng)絡管理模式，強化年級組的管理功能，發(fā)揮學校行政領導的專責指導作用，實施“以年級為行政主體”的學校管理模式，使年級組從單一的“基層執(zhí)行管理”提升為綜合型的“基層行政管理”，形成了“大事有商量，線線有落實，塊塊有創(chuàng)新，事事有人管”的良好局面。

科學的運行機制。在學校的運行機制上，斗門一中構建了以目標機制、約束機制、動力機制為主要內容的運行體系。其中，他們將構建科學的動力機制(主要包括激勵機制和競爭機制)，激發(fā)廣大教職工工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性作為學校管理工作的重點。一方面，他們以分配制度的改革為突破口，擬定了公正評價教職工工作實績的結構工資制，體現(xiàn)了“干多干少不一樣，干好干差不一樣，貢獻大小不一樣”。并根據(jù)教師的需要特點與心理特征制定了《優(yōu)秀教師評比實施辦法》，確定了“只定標準，不分指標”的評選原則，施行了定性(對教師師德師風實行定性否決)和定量(對教師業(yè)務能力和工作成績采用定量確認)相結合的評價辦法，只要是教育上有成效、教學上有成績、教研上有成果，教改上有成就的老師都可以被評為優(yōu)秀教師，而沒有數(shù)量和比例的限制。此舉滿足了教師公平競爭的心理，提高了教師工作積極性。另一方面，學校以人事制度的改革為重點，實施以“領導干部競爭上崗制、連帶責任制和教師聘任制”為主要內容的競爭機制，讓德才兼?zhèn)涞慕處熋摲f而出。

在嚴格管理的前提下，斗門一中又重視加強人文關懷，讓校園成為了全體師生的溫馨家園。

給教師內心以人文的關照。多年來，該校以“提高個體素質，優(yōu)化群體結構，發(fā)揮整體效益”為目標，以“鑄師魂，塑師德，練師能”為內容，在行政領導與教師之間營造并形成了一種互相尊重，民主對待，互相鼓勵，平等互助的和諧關系，形成了整個學校剛柔相濟的彈性管理局面。一方面，學校領導對辦人民滿意的學校的目標鍥而不舍，敢于負責，決策果斷：另一方面，學校領導以溫和平易的性格、謹慎嚴密的作風、人『生化管理的手段，努力營造愉悅的工作生活環(huán)境。尹祖榮校長非常關注師生真實的生命狀態(tài)，他率先垂范，以師為友，經(jīng)常隨堂聽課，開展學術交流。在他的管理藝術中，流露出的是睿智的見識，真誠的尊重，激勵的贊賞，有效的傾聽，細膩的關懷，殷切的期待，與人分享的情懷，以及成人之美的君子風度等。所以在斗門一中人人有事干，事事有人干，人人在干事，人人會干事，師生能自由地釋放主體潛能、快樂地抉擇自我價值，還有人際關系的溫馨與和諧。

給學生內心以無限的關愛。斗門一中的育人理念是培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展能力的人。學校始終把培養(yǎng)學生做人排在第一位，堅持以“行為規(guī)范教育、文明禮貌教育、安全法紀教育”為基點：以“誠信教育、愛心教育、責任感教育”為重點；以“前途理想教育、人生規(guī)劃教育、感恩報國教育”為切入點，全面育人，全程育人，實現(xiàn)“培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展能力的人”的育人目標。孩子們在這里能感受到來自領導與教師最大限度的關愛，感受到大家庭的溫暖。不管嚴寒還是酷暑，狂風還是暴雨，老師們每天都是24小時值班，在學生學習、生活中時時看到他們忙碌的身影：他們走進課室促實效，深入指導促發(fā)展；他們走進食堂，保證學生吃飽、喝好，營養(yǎng)膳食均衡：他們走進宿舍，檢查紀律，保證衛(wèi)生及沖涼取暖設施正常：學生病了，不管黑天白夜，都是第一時間送學生就醫(yī)，還經(jīng)常墊付醫(yī)藥費……

師資建設——謀求由教書匠到教育家的嬗變

托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的老師。”作為一名教師，最理想的境界是既熱愛事業(yè)又熱愛學生。沒有愛就沒有教育，斗門一中引導教師把教育學生的過程看做是愛學生的過程，想方設法提高教師素質，讓教師藝術的愛學生，讓學生在教師藝術的愛中茁壯成長。

斗門一中堅持把“加強教師隊伍建設，培植優(yōu)良的教師文化”作為重點工作來抓，努力打造一種“關心學生，愛崗敬業(yè)，積極向上，和諧合作”的教師文化，促使教師在職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教風、價值取向及情緒反應等方面形成高尚的價值觀念和行為方式。

提煉教師文化的品相。斗門一中的教師來自五湖四海，因為鐘愛的教育，在開闊寬廣的黃楊山下相識、相聚、相知。在這里，黃河文化的曠達與率直，長江文化的靈秀與精致，海洋文化的開放與包容，荊楚文化的果敢與堅毅融合交織，激發(fā)出智慧的光芒與合力。教師們和諧合作、資源共享、彼此寬容、共通融合；一些全國、省市知名的專家型教師在這里扎根，帶領著青年教師們孜孜以求，誨人不倦。

提升教師素養(yǎng)的品位。在斗門一中這個大家庭里，老師們都爭當“對學生有責任感，讓家長有信任感，使同事有安全感，給自己有成就感”的優(yōu)秀教師。而學校也始終把提高師德修養(yǎng)作為提高教師各種素質的動力和源泉。學校通過定期組織學習全國優(yōu)秀教師的感人事跡，每學年在學生中開展一次“最受學生歡迎的教師”的評選活動，不斷提高教師的師德水平，以此來培養(yǎng)他們的崗位責任意識、主人翁意識、團隊意識、創(chuàng)新意識。為了提高教師的業(yè)務素質，學校按照“目標啟動，理論促動，骨干帶動，培訓推動，利益驅動，關心感動”的思路和策略，開展了一系列活動。一是請進來，學校不定期聘請專家、學者來校講學，幫助教師提高理論素養(yǎng)，開拓眼界，接受新的教育信息，以此促進教師專業(yè)發(fā)展；二是傳幫帶。學校開展了“老帶新，新促老”的“一帶一”互幫互學活動，以此提高教師群體的合作精神與專業(yè)能力；此外，還通過專業(yè)考試、教學競賽、論文評選、撰寫隨筆、課堂觀察、案例分析、行為跟進等方式引導教師進行自我反思，促進中青年教師不斷提高自身素質：并通過“集體備課、有效教學、工作分享”，扎實開展教育教學研究。

提高教師教學的品質。斗門一中運用“大眾化教育、精致化運作”的教學策略，構建了具有校本特色的精致教學模式——“精致教學·自主學習·持續(xù)發(fā)展”。這樣教與學動態(tài)結合，就把教師的發(fā)展和學生的成長緊密聯(lián)系起來，使二者形成合力，相得益彰。教師們重視自身的發(fā)展，既做“經(jīng)師”，又做“人師”。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生“想學”，引導學生“樂學”，促進學生“勤學”，幫助學生“會學”。老師們是各顯其能，各展其才，主動追求職業(yè)理解，生活理想、社會理想。實踐中各學科的特色教學模式百花齊放，課堂上“學生想起來，師生動起來，課堂活起來”，不僅大幅提升了課堂教學質量，使高考成績一直穩(wěn)居珠海市前列，連續(xù)多年榮獲珠海市高考質量特等獎、一等獎，而且教師和學生在各級各類學科競賽中成績也是碩果累累。

自主教育——探求從只教知識到教做人做事的轉變

在教育教學實踐中，斗門一中不斷實踐“為師生的和諧發(fā)展提供最好的援助”的辦學理念，讓每一個走進斗門一中的學生既能掌握“學會做人”的真諦、又能擁有“快樂學習”的心態(tài)，還能充分彰顯學生的個性特長。

良好的學生文化是優(yōu)質教育的重要標志，它對學生的健康發(fā)展起著重要的引領作用。為了培植一種“行為規(guī)范、文明禮貌、富有抱負、充滿自信”的學生文化，斗門一中提出了“培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展能力的人”的培養(yǎng)目標。

一方面，學校始終把培養(yǎng)學生做人排在第一位，培養(yǎng)學生健全的人格。學校針對那些亂丟垃圾、破壞環(huán)境的同學實施一定的“懲罰”，以懲罰教育，來矯正學生不良習慣：通過設立“誠信考室(無人監(jiān)考室)”，以誠信參考，彰顯學生誠信品質；開展“以愛育愛、以愛助學”的一幫一的“愛心助學”活動，以感恩教育，培植學生善良愛心：分年級確立了“規(guī)則”、“習慣”、“理想”、“誠信”等主題班會關鍵詞，以主題班會，形成學生自我教育：大力開展學生社團活動和社會實踐活動，以活動教育，培養(yǎng)學生責任意識：通過顯性和隱性的班級文化建設，營造一個良好的學習環(huán)境，以營造氛圍，感化學生積極向上。

另一方面，學校積極為學生自主和諧發(fā)展搭建平臺，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。一是設立了學生自主管理機構。學校設立學生會，并設立紀律仲裁委員會和自我監(jiān)督委員會，聘任有能力、有熱情的青年教師擔任學生會輔導教師，引導學生開展自主管理工作。每個年級都成立若干個自主管理小組，學生儀容儀表檢查、上課遲到的檢查、班級清潔衛(wèi)生的檢查、板報的檢查、宿舍紀律的檢查、候車秩序的維持、升旗評分等都由學生自主管理小組完成。二是建立了一系列班級自主管理制度。通過班長負責制、班干部輪換制、每周班長例會制、學生勞動制、學生值周制、班容班貌檢查制等制度的建立，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使班級管理從教師管理過渡到班干部管理，再過渡到學生自主管理，從而實現(xiàn)班級管理目標，培養(yǎng)學生的民主思想和意志、獨立人格和能力、主人翁意識和責任感。三是開展自主管理主題活動。通過各種活動使學生達到由“他育”到“自育”的轉變。放手讓學生組織自己的活動，如藝術節(jié)、“迎新文藝晚會”、“紅五月歌唱比賽”、辯論會、英文晚會和課本劇比賽、學生網(wǎng)頁制作比賽、體育節(jié)、運動會、校園廣播、校刊、升旗儀式、國旗下的講話等。學校還創(chuàng)辦了校刊《旭曦菁園》，該刊從采訪、組稿、編輯、電腦排版直到印刷，完全由學生自己操辦。由團委和學生會共同發(fā)起并自主管理的“友愛基金”成立17年來，借助募捐來的資金先后資助過數(shù)百位貧困學生渡過難關，完成學業(yè)。

學生通過自主管理實踐，既學會做人，又學會做事，真正實現(xiàn)了“學習上自主、生活上自立、行為上自律、交往中自強”的目標。

此外，近年來，斗門一中根據(jù)學校生源狀況和教師水平，培植和打造學校的學科優(yōu)勢，建立從高一到高三的系統(tǒng)教學計劃和培養(yǎng)措施，圍繞提高教學質量，開展課堂教學研究，形成了獨具特色的多種教學模式，課堂教學呈現(xiàn)出“學生想起來、師生動起來、課堂活起來”的景觀，已逐步彰顯學校的“學科優(yōu)勢品牌”。其中、美術、體育、地理、心理教育等學科優(yōu)勢日趨凸顯，數(shù)學、歷史、化學等學科正日益提高。學校優(yōu)勢學科的教育教學質量已受到普遍的認可和贊譽，這更加堅定了該校“創(chuàng)建優(yōu)勢學科，打造精品課程”的決心與信心。

蘇霍姆林斯基曾說，一所學校應該是“一副立體多彩的畫，一本有吸引力的教科書”。行走在在斗門一中的校園里，映入眼簾的是靈秀的青山綠水，撲面而來的是濃濃的人文書香。這里的一切，甚至于山水樹木，都呈現(xiàn)出一種清雅的書卷氣息。究其根源，料想是因為這片美麗的土地孕育著師生們絢麗多姿的夢想與希望。