兩個(gè)大拇指的秘密

上課鈴響了，我精神抖擻地走進(jìn)了七(1)班課室，師生相互敬禮后，我開(kāi)始發(fā)話了。

“不知不覺(jué)間，我們從相遇到相識(shí)已經(jīng)半年了，默默地，我們不僅建立了師生關(guān)系，還建立了朋友關(guān)系，我對(duì)大家半年來(lái)的表現(xiàn)非常滿意，具體評(píng)價(jià)如下。”

于是，我故弄玄虛，順手將我眼前的學(xué)生的一張?jiān)嚲砉诹宋揖o握著的兩只手上，然后叫學(xué)生猜猜試卷里面的雙手做著怎樣的動(dòng)作。

學(xué)生一下子來(lái)勁了，剛才還趴在桌子上的學(xué)生立馬挺直了腰；平常懶散不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是精神了十幾倍，眼睛鼓鼓的，直瞪著那張神秘的試卷，巴不得眼睛能放射出紅外線，穿透那張討厭的試卷，第一個(gè)揭曉答案；有的學(xué)生還左彎彎腰右低低頭，總想第一個(gè)知道真相。

“里面是恭喜發(fā)財(cái)?shù)膭?dòng)作。”平常最愛(ài)出風(fēng)頭的學(xué)生A一邊做著動(dòng)作一邊說(shuō)。

學(xué)生一陣哄笑。

“不對(duì)，剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了恭祝大家新年快樂(lè)，就算我還要恭祝什么，那也是恭祝大家新年學(xué)習(xí)進(jìn)步!繼續(xù)猜。”

“里面是一只阿彌陀佛的手。”最愛(ài)搞笑的學(xué)生B說(shuō)。

又一陣哄笑。

“B同學(xué)真‘壞’!新年伊始，就想你們的陳老師出家啦!其他同學(xué)可不會(huì)答應(yīng)喲!”我戲謔著。

學(xué)生接著又是一陣哄笑。

“再說(shuō)，同學(xué)們剛才看到陳老師還是好端端的兩只手，怎能頃刻問(wèn)就只有一只手了呢?除非我是劉謙。”

學(xué)生緊接著笑。

“兩個(gè)巴掌。”活潑開(kāi)朗的學(xué)生C說(shuō)。

“這位同學(xué)上小學(xué)時(shí)肯定不聽(tīng)話，才被老師左一巴掌，右一巴掌，所以至今還印象深刻。”

學(xué)生又忍俊不禁。

接下來(lái)好一陣子都沒(méi)有學(xué)生猜出答案，課室里開(kāi)始安靜起來(lái)了。

“兩個(gè)并列的大拇指。”突然，調(diào)皮的學(xué)生D和上課經(jīng)常開(kāi)小差的學(xué)生E幾乎同時(shí)說(shuō)出這個(gè)答案。

“真的是這樣的嗎?下面有請(qǐng)班長(zhǎng)上來(lái)揭曉答案。”在同學(xué)們的敦促下，班長(zhǎng)急匆匆地走上來(lái)，用雙手揭開(kāi)了我眼前的試卷。

“果真是兩個(gè)大拇指!耶!”剛才猜中的學(xué)生D和學(xué)生E高興得幾乎跳起來(lái)。

“想不到我們的D同學(xué)和E同學(xué)還是天才呢!”我順勢(shì)搭上了一句，“大家表?yè)P(yáng)他倆，希望他倆今后在學(xué)習(xí)上也有今天這樣出色的表現(xiàn)。”學(xué)生鼓掌。

“那么，這兩個(gè)大拇指分別表示什么意思呢?”我又開(kāi)始提問(wèn)了。

緊接著，學(xué)生們又開(kāi)始了新一輪的競(jìng)猜。

幾撥搶答過(guò)后，還是毫無(wú)進(jìn)展。我想，可能是他們的班主任沒(méi)跟他們說(shuō)，他們真不知道自己在上學(xué)期取得的成績(jī)。

“好啦，我來(lái)給大家揭曉這個(gè)秘密，這第一個(gè)大拇指吧，是‘棒’的意思，同學(xué)們不知道呀，上學(xué)期在大家的努力下，我們班被評(píng)為‘先進(jìn)班’。”課室里一片歡呼。

“這第二個(gè)大拇指吧，還是表示‘棒’的意思，由于同學(xué)們的齊心協(xié)力，上學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試，我們班平均分列全級(jí)第一，且全級(jí)語(yǔ)文科狀元也是在我們班。”學(xué)生們又是一陣歡呼。

“所以，老師把這兩個(gè)大拇指獎(jiǎng)給大家，實(shí)至名歸，一點(diǎn)都不過(guò)分，希望大家再接再厲，爭(zhēng)取在兔年取得更大的進(jìn)步!”

“不過(guò)，我還得提一個(gè)建議，在過(guò)去的半年里，部分同學(xué)還是有一個(gè)不太好的習(xí)慣……”我故意把話頓一頓，學(xué)生們一片愕然。“就是喜歡利用早讀課去打掃包干區(qū)的衛(wèi)生，不知同學(xué)們今年是否還把這個(gè)不良的習(xí)慣保留下去。”話到后頭，我故作垂頭喪氣樣。“不知大家在今年有沒(méi)有信心改正過(guò)來(lái)!”我突然把音量提高了。“有!”學(xué)生們異口同聲地回答，只是底氣不足，于是我順勢(shì)再問(wèn)了一次，“大家真的有信心改正過(guò)來(lái)嗎?”“有!”這回學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，些許學(xué)生還漲紅了臉。“有大家這句話我就放心了，我相信同學(xué)能改正過(guò)來(lái)!就看大家的實(shí)際表現(xiàn)了。”

不知不覺(jué)的，下課鈴響了，學(xué)生們似乎沒(méi)有察覺(jué)到，似乎忘卻了本該屬于他們自由活動(dòng)的時(shí)間。

第二天是語(yǔ)文老師早讀輪值的時(shí)間，距離早讀的鈴聲還有五分鐘的時(shí)候，我如約趕到了七(1)班的包干區(qū)，只見(jiàn)那兒早已被打掃得干干凈凈了。我環(huán)視著眼前的一切，默默地笑了。想不到，令人揪心了半年的“頑疾”，竟這樣給治愈了!

教育是什么?就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。是呀!當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣或錯(cuò)誤時(shí)，如果一味地采取呵斥或打罵的方法，學(xué)生定然難以接受，至少效果沒(méi)有那么理想，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。“一個(gè)溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，可能會(huì)改變一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度。”只有尊重學(xué)生，尊重他們那顆幼小而又稚嫩的心靈，以博大的胸襟去包容他們的不良習(xí)慣和曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，那么，一切教育問(wèn)題或難題都會(huì)迎刃而解。

本欄責(zé)任編輯 羅峰