守望生命課堂

九年級思想品德課上，一個模擬人才招聘會的設計引出了一段意外的美麗圖景。學生的意向選擇讓我大跌眼鏡，原以為市場部經理、技術工程師等高薪職位受學生青睞，車間工、保潔工等低薪職位無人問津，而實際卻恰恰相反，市場部經理、技術工程師只有6位學生應聘，車間工有22位學生涌躍報名，保潔工竟有28位學生堅定地舉起了右手。我心中掠過一絲暖意，并及時捕捉這一動態生成性資源，因勢利導，打破教學預設，調整了課堂問題討論的方向：同學們為什么會這樣選擇?以此引導學生激烈討論，引發觀點沖突，使學生認識到市場經濟條件下應樹立職業平等觀。

這一段學生的激烈討論構思巧妙，亮點凸現。它以問題引導教學的進程，通過問題的解決來進行學習，引起了學生思維的警覺，帶給了學生理智的挑戰，引發了學生認知的沖突，放飛了學生的心靈自由，激發了學生分享的內在需要，真實地再現了學生的想法，體現了學生的智慧。

真誠、豐富、深刻——我們實踐這樣的課堂教學，期待它在“動態生成”中使學生的學習向未知方向挺進，踏上激情的行程，走進學生內心世界，給他們提供無限智慧想象和情感體驗的空間，給他們開啟一扇扇窗，讓心靈自由地飛翔。

智慧、靈性、生命——我們探索這樣的課堂教學，守望它充滿理智的挑戰與創新，充滿智慧的魅力與靈性，充滿生命的情趣與氣息，讓師生感受到智慧之花的盡情綻放，知識靈性的樂章開啟，生命活力的生機煥發。