語(yǔ)文實(shí)踐:美與情的激發(fā)和感悟

語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是聽(tīng)讀、品味還是習(xí)作，都離不開(kāi)美與情的激發(fā)與感悟。這種情感既是語(yǔ)文興趣的內(nèi)核，也是其存在的保證。

美讀：精挑細(xì)選傾摯情

放飛閱讀的羽翼，超越課本，遨游文海。讓每個(gè)學(xué)生都做文字王國(guó)的主宰，用審美的慧眼、獨(dú)特的感受、心靈的交響，尋覓嬌娘。雖然孩子們“選美”的品位和視點(diǎn)不同，但擇中的對(duì)象必有讓人欽慕的魅力。這種自主選擇的過(guò)程是對(duì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的絕妙詮釋。

此美在于：始終注重全員參與“選美”的過(guò)程，始終注重如醉如癡地自讀。為能閃亮登場(chǎng)，孩子們將選定的文章正音釋意、劃分節(jié)奏、推敲重音、琢磨停頓、體味感情，有的扯著爺爺奶奶當(dāng)聽(tīng)眾；有的懇求爸爸媽媽做導(dǎo)讀；有的反復(fù)錄音自我解剖；有的請(qǐng)同學(xué)挑剔訂正……樂(lè)讀的書(shū)聲讓一個(gè)個(gè)朗讀小組如雨后春筍般生成。

此美在于：聲情并茂的演讀。剛?cè)氤踔袝r(shí)，宜用“輪流演讀法”——每個(gè)學(xué)生都給予演讀的機(jī)會(huì)；其后每學(xué)期宜用“競(jìng)爭(zhēng)演讀法”——朗讀小組推出優(yōu)秀者演讀。每次至多安排兩生演讀，限一人一篇，以防聽(tīng)覺(jué)疲勞。被確定演讀的孩子，常在憧憬中心跳加速、面色紅潤(rùn)、厚蓄激情，力爭(zhēng)讓無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言時(shí)更富表現(xiàn)力和感染力。待到登臺(tái)，他們則放松心情，保持鎮(zhèn)定，挺直上身，微收下頜，聲如洪鐘，情如大海。于是春之燦爛，夏之火熱，秋之成熟，冬之肅穆，被他們用金屬般的聲音描摹得歷歷在目；人之情感，事之過(guò)程，物之哲理，被他們花季的情潮演繹得淋漓盡致。漫步在美的花園，誰(shuí)能不心曠神怡呢？

美聽(tīng)：凝思聚神現(xiàn)情景

孩子們自覺(jué)調(diào)適心理，自然調(diào)動(dòng)情感，自發(fā)調(diào)節(jié)氛圍。他們用少年獨(dú)有的目光詢問(wèn)：此刻引領(lǐng)全班徜徉美的殿堂的佼佼者風(fēng)采如何？交匯的眼神，讓幸運(yùn)者更加神采飛揚(yáng)。他們等待主持人宣布演讀者的名字就像短跑運(yùn)動(dòng)員等待裁判員的槍聲一樣，一束束如炬的目光宛如三伏的晴陽(yáng)。當(dāng)選者踏著掌聲和弦出的韻律，明星般步上講臺(tái)，全部的喜悅蕩漾在五官上。

無(wú)形無(wú)色無(wú)聲的文章，通過(guò)耳導(dǎo)體，加工于心房，每位學(xué)生的腦攝影處都會(huì)想象或聯(lián)想成奇妙的畫(huà)面。他們或俊眼圓睜，將教室的銀墻作為投影儀，一幕一幕再現(xiàn)文中情景；或目似瞑意暇甚，延展悠悠的情絲，釋放萬(wàn)千的感慨，穿越時(shí)空的隧道，與作者對(duì)話，與作品中人物對(duì)話，讓靜態(tài)的文字升華成鮮活的思想。

美品：爭(zhēng)先恐后吐風(fēng)骨

此美的基本規(guī)則是：①演讀完畢，5分鐘草稿或腹稿；②15分鐘品評(píng)展示，男女生比效果；③評(píng)鑒演讀者、主持者的等級(jí)并形成記錄。

其一，品其俊俏的語(yǔ)言外殼。引爆了閱讀智慧的課堂，一讀而過(guò)的文章成了孩子們的精神大餐。他們能在瞬間攝取讓自己大飽耳福的優(yōu)美文辭，也能以驚人的記憶力如數(shù)家珍地說(shuō)出文中的修辭手法，還能準(zhǔn)確無(wú)誤地定性文理兼用的表達(dá)方式。至于排比、擬人、夸張、比喻、對(duì)偶等修辭手法在具體語(yǔ)境中的作用，常常被他們用穿透力的語(yǔ)言評(píng)說(shuō)得入木三分。

其二，品其飽滿的思想內(nèi)涵。那是讓人充滿留戀的歲月，或是讓人滿懷憧憬和期待的時(shí)光；那是人生情感河流里流淌著的拳拳親情，或是沉淀的友情和鄉(xiāng)情；那是情感的波濤碰撞出對(duì)理解的渴望和呼喚，或是對(duì)真情的思考和需求……他們好奇的眼睛，求知的熱望，想象的翅膀，科學(xué)的精神，是打開(kāi)文宮的鑰匙。

其三，品其厚重的金屬量。作品的金屬就是作者的意境和精神鈣片。作者用心智、學(xué)問(wèn)這把鎬將言辭這塊石頭敲碎，放到思考靈魂的熔爐中，熔解后便提煉出金屬——作者的真義，做到最銳利、最精細(xì)的鐫鑿和雕刻。孩子或闊論文章的意境，或連珠炮似地高談人物的精神。身在其中，誰(shuí)能不欣慰一嘆：有此美好的頤心齋，我們何求呢？

美錄：錦句繡段怡心神

此美主要有三種形式：①黑板報(bào)展示品賞者的精彩句段；②“美文品賞輯錄”再現(xiàn)每位品評(píng)者的文字全貌；③“個(gè)人摘錄簿”自主淘出選文的豐腴脂膏。

一篇美文被公讀后便會(huì)資源共享。孩子們或借閱，或筆抄，或復(fù)印，或?yàn)橐晃亩?gòu)一書(shū)。于是教室里、樓道中、花叢旁，隨時(shí)會(huì)有三五成群的孩子交流自己采擷的文貝。有時(shí)，他們圍成的人墻很難被挖開(kāi)。君不見(jiàn)他們?yōu)樽约赫浖丫潲惗蔚谋咀庸谏狭恕邦U心園”、“美博錄”、“開(kāi)心果”、“怡神居”的美名。每一段摘錄旁都爬滿了他們的圈點(diǎn)和批注。他們對(duì)比喻句的批注不得不讓人驚嘆：“比喻是語(yǔ)言藝術(shù)中的藝術(shù)，具有奇特的力量，可以使事物突然清晰起來(lái)，使復(fù)雜的道理突然簡(jiǎn)潔起來(lái)，簡(jiǎn)直像一朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。”“它像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產(chǎn)生奇妙的變化。它也像一種化學(xué)藥劑，在不同人的心腦試管里起不同的反應(yīng)，生成不同的物質(zhì)。”

班級(jí)定期舉辦“美交”活動(dòng)。孩子們將自己挖掘的文學(xué)寶藏毫不吝嗇地傳示給對(duì)方，又貪婪地從對(duì)方語(yǔ)言文字的花叢中吮吸美的花粉。美與美相吻，心與心交流，言與言撞擊，一束束智慧的火花讓人拍手叫絕，真有“教書(shū)的目的達(dá)到不教”的成功感。

美悟：為文做人明真諦

此美在于：悟?yàn)槲闹馈Ｒ淮巍懊牢母形驎逞浴被顒?dòng)中，孩子們居然冒出了讓人心顫的話語(yǔ)：“酒是糧食釀出的蜜，詩(shī)詞文賦是作者思想情感和文辭釀出的蜜。作者在心坎里復(fù)制大自然的景象，用自己的感情、思想給大自然的景色添加生氣，美是從靈魂深處發(fā)出的，美是作者在心缶里熬出來(lái)的。”“作者要有極強(qiáng)的觀察力和想象力，用俏皮、潑辣、警辟的語(yǔ)言文字描畫(huà)或批評(píng)生活中的人和事，或幽默詼諧，或比喻夸張，讓人一看笑破肚皮，笑后流著淚悟出道理。”“蓮或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被贊為百美并陳無(wú)私奉獻(xiàn)的化身，或被用作高潔脫俗品格的象征。”

此美在于：悟做人之理。“和美暢想”活動(dòng)中，孩子們晾曬了心海里閃亮的珍珠。一位性格怪僻的男生動(dòng)容地說(shuō)：“動(dòng)物尚懂得報(bào)答養(yǎng)育之恩，我卻對(duì)父母兇聲惡氣，常以與他們作對(duì)取勝為快樂(lè)，真是連動(dòng)物都不如。”一位豪神俠氣的大個(gè)子說(shuō)：“貪財(cái)勢(shì)利，兄弟互爭(zhēng)，害得父母老無(wú)所依，豬狗不如；重男輕女，將親生骨肉棄于街頭，法不容辭。”一位文靜的女孩說(shuō)：“做人要有梅花的清、荷花的潔、菊花的傲、牡丹的艷。”學(xué)習(xí)標(biāo)兵說(shuō)：“未來(lái)社會(huì)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”有“愛(ài)心天使”美稱的女孩說(shuō)：“要用尊重引發(fā)自尊，用關(guān)愛(ài)催生自愛(ài)，以愛(ài)心見(jiàn)親，以耐心見(jiàn)細(xì)，以童心見(jiàn)真。”摘得“妙筆生花”桂冠的女孩說(shuō)：“人生之舟起錨開(kāi)航之際，裹進(jìn)花前月下的男女柔情，交給吃喝玩樂(lè)的享受，關(guān)在金錢(qián)筑起的象牙塔里，置于戒備森嚴(yán)的高樓深院；多少風(fēng)華少年，在酒色財(cái)氣網(wǎng)吧的迷惘中毀了自己。”一位理想做政治家的男孩說(shuō)：“要謹(jǐn)防靈魂的蛀蟲(chóng)，人生的蟊賊。人生永恒的保險(xiǎn)柜是偉大的事業(yè)。要用一分一秒時(shí)間的磚塊，展現(xiàn)精神的領(lǐng)地，事業(yè)的城堡，理想的平原沃野，信念的珠穆朗瑪。”精辟的語(yǔ)言，誰(shuí)能不折服呢？

美創(chuàng)：陽(yáng)春白雪張個(gè)性

此美在于：耳濡目染中創(chuàng)美語(yǔ)言。沐浴美文香風(fēng)的孩子們，有的由過(guò)去出口成臟逐漸出口成章，有的由過(guò)去吞吞吐吐逐漸妙語(yǔ)如珠。課堂上回答問(wèn)題，力求一語(yǔ)擊意；課間嬉戲侃談，力塑儒雅風(fēng)范；邁出校門(mén)與人群交流，苛求自己繡口慧詞；回到家里與親人敘說(shuō)，務(wù)必言語(yǔ)養(yǎng)心怡神。男孩子和女孩子暗暗較勁，分別開(kāi)展了選俊和選秀活動(dòng)——把各自斟酌出的美語(yǔ)推薦給創(chuàng)美小組，經(jīng)過(guò)評(píng)定，展示于黑板上，大家分享。

此美在于：不懈追求中創(chuàng)新作文。孩子們用少年無(wú)邪的目光，獨(dú)特的口語(yǔ)，篤信的感情去觀察、去表達(dá)、去抒懷。個(gè)人練筆里有錘煉的語(yǔ)言精華，作文本里有五光十色的語(yǔ)言貝殼；“佳作園地”中有膾炙人口的篇章，校刊《乳燕》中有流光溢彩的形象。他們說(shuō)：“美文開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)才智、陶冶性情；美文帶來(lái)知識(shí)的甘霖，智慧的花朵；美文濃郁了學(xué)習(xí)情趣，激昂了生命樂(lè)章。”有個(gè)孩子在征文中寫(xiě)道：“美文，你是我的空氣，我的陽(yáng)光，我的水，我的情人。”一次郊游返途，一個(gè)孩子脫口而語(yǔ)：“耳聞蟬鳴鵲叫，鼻吸稻花馥郁的芳香，水國(guó)的驕子們似乎理解大家歡悅的心情，為我們奏起了歡快的交響曲。給一方湛藍(lán)的天空，讓我們插上知識(shí)的翅膀，飛向智慧的高峰，采擷成功的鮮花吧！”聽(tīng)到這里，你能不明白“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的真義嗎？

春秋十載的實(shí)踐反映：構(gòu)建美文品賞磁場(chǎng)，需要確立梯度品讀目標(biāo)；需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制；需要營(yíng)造民主平等的氛圍；需要縮短心距；需要養(yǎng)護(hù)興趣；需要揚(yáng)起競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；需要堅(jiān)持通報(bào)制度。美文品賞鏈接于教學(xué)，能讓語(yǔ)文的工具性和知識(shí)性和諧統(tǒng)一；能讓語(yǔ)文的現(xiàn)代性和創(chuàng)造性相輔相成；能讓語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和綜合性相得益彰。

[作者通聯(lián)：湖北廣水廣辦中心中學(xué)]