語文學科教學論建設的開拓者與實踐者

光陰轉瞬即逝，算起來羅大同先生已經辭世16個年頭。早就想寫點紀念性的文字，但每次拿起筆，又不知從何寫起。今年是全國語文教育專業委員會成立30周年，從語文學科建設的角度來寫，我想這也最能體現先生的畢生追求。繁花滿園，擷其一枝，以此紀念先生的在天之靈。

我上大學時正值改革開放肇始的1978年，當時先生已經60歲了，給我們講“語文教學論”這門課程。那一段時間，他非常忙，經常外出開會、講學，課堂上經常講一些教改的訊息和一些生動的中學教學案例。先生身材魁梧，舉止文雅，雖已過花甲，但每次上課都是西裝革履，精神矍鑠。記得有一次，他與校長外出考察，接待人看到他的派頭，誤認他就是校長，弄得場面有些尷尬卻又有趣。1982年，我畢業留校任教，隨先生教中學語文教學論這門課長達十余年，直至先生辭世。

羅大同先生是我國語文學科教學論建設的開拓者。早在上世紀50年代，他就公開出版了國內唯一的一部語文教學法教材——《初中文學教學講話》，（湖北人民出版社，1958年6月出版）全書共八章：第一章，總論，分4節，依次為初中文學教學任務、教學內容、教材編排體系、教學特點；第二章，初中文學教學的基本方法，分5節，依次為詞句的解釋與練習、朗讀·默寫·背誦、編寫提綱、敘述、提問；第三章，文學作品教學過程，分3節，依次為起始階段、閱讀和分析階段、結束和復習階段；第四章，各類作品教學的特點，分6節，依次為詩歌、小說、戲劇教學，寓言、童話、民間故事教學，論文教學，古典文學作品教學；第五章，文學基本知識教學；第六章，作文教學，分5節，依次為作文教學的任務和具體要求、作文練習的方式、命題及課堂指導、作文批改、作文講評；第七章，課外閱讀指導，分4節，依次為關于讀物的選擇、指導閱讀的計劃、指導方式、課外閱讀的考查；第八章，課前準備工作。這里具體列出該書目錄，意在說明，早在解放初期羅大同先生對語文學科教學法的建設就有了一種整體性的思考，當時全國從事語文教學論有如此看法的寥寥無幾。該書無論是總、分論體系，還是具體的章節內容，都可稱得上是解放后語文教學法學科開先河的教材，也是目前所見的解放后第一部公開出版的語文學科教學法教材。“文革”期間，羅先生被打成資產階段“反動學術權威”，所有圖書資料都被紅衛兵抄走。后來還是一位讀者，把自己保存的一本返贈給先生。當我看到該書時，該書已經出版了35個年頭，我從那泛黃的書頁中真切地品味出一種歷史的厚重感。

粉碎“四人幫”以后，各行各業百廢待興，當時中學語文教學法這一門學科尚未建立自己的理論體系，迫切需要出版一本教材。教育部于1978年6月在武漢召開了文科教學座談會，會上確定由武漢師院、西南師院、天津師院、南京師院、陜西師大、河北師大、華南師院、上海師院、北京師院等12所院校中文系編寫高師漢語言文學專業《中學語文教學法》教材，并商定由武漢師院任主編，西南師院為副主編。羅大同先生就是四位統稿人之一。該教材于1980年4月，由人民教育出版社出版。它是中國第一本由教育部直接確定專供高師院校中文系中學語文教學法使用的教材。這本教科書在結構體系、理論原則和內容表達上盡管還有不夠完善之處，但在新時期語文教學法這一科研領域卻具有開創性的意義。“它的出版，不僅解決了當時高師院校中文系教材教法課教學的急需，更重要的是標志著中學語文教學論的理論研究進入了一個新的階段，對促進這一學科的建設，產生了深遠的影響”。①

羅大同先生是語文學科教學論學科建設的實踐者。先生早在1945年就在重慶中正中學教國文，1946年回襄樊南漳創辦第一所中學——臨沮中學，并擔任校長，解放初期在襄樊五中教國文，1954年調入湖北師專（后改為武漢師院，湖北大學），致力于中學語文教學法的教學與研究工作長達40余年。正因為羅大同先生有多年在中學從教的經歷，因此，他在從事語文學科教學論理論建構時，不鉆“象牙塔”，不搞空中樓閣，注重理論聯系實際，想中學老師之所想、急中學老師之所急，從教學實際來構建學科體系。

為解決語文教師資料匱乏的問題，也是由于學科建設的需要，他組織湖北省中學語文教學的同仁，于1989年編寫出我國第一部語文教學辭典——《實用語文教學辭典》（天津教育出版社出版）。該書從收集詞條到成書，歷時三年，撰寫了3600多詞條，計110余萬字，內容涉及到語文教學的各個層面。條目內容共分為11類：語文教學概論、語文聽讀教學、語文說寫教學、語修邏文教學、小學語文教學、語文教學縱橫、語文知識縱橫、語文教學圖書、語文教學人物、語文名篇導讀、語文教學圖表。突出了教學理論、方法、知識、資料、示例等方面的相對集中，便于檢索，注重實用的特點②。此后，我國又相繼出版了幾本有影響、有價值的語文教學辭典。

為了語文教學論學科的發展，他在1985年至1986年，與湖北省電教館聯合錄制了《中學語文教學法電視系列片》，隨后又出版了配套的文字資料《中學語文教學法講座及課堂教學實錄》（武漢大學出版社出版）。這部電視系列片分9講，每講首先是教學法理論講座，其次是配合理論學習的語文課堂教學，該系列片聘請了多位湖北語文名師上專題課。這部電視系列片是國內第一部語文教學法學科的音像教材，對于學科的建設與發展來講，具有探索與開發的積極意義。

1988年，羅先生前往烏魯木齊講學，他講的專題是作文訓練，與會者反響強烈，教師一致要求將講話提綱放在《新疆教育》上發表。提綱發表后，羅先生又收到新疆和全國許多讀者的來信，要求把提綱上所列舉的項目具體化。羅先生欣然應允，并于1990年，撰寫了《中學常用寫作訓練臺階》（經濟日報出版社出版）一書，以滿足廣大語文教師的教學之需。

羅先生經常深入教學第一線，了解教改信息，與中學教師交朋友，并向出版社、雜志社推薦優秀教師的教改成果。如襄樊五中的吳鴻基、武漢六中的洪鎮濤、華師一附中的劉友三、江漢大學的韋志成、湖北孝感師院的汪伯嗣，后來這些人都成為全國著名特級教師、專家學者。他的專著、編著以及學術論文，共引用了10余名中學名師的完整案例，片斷引用的案例材料更不勝枚舉。由此可見，羅先生是語文教學法理論研究隊伍中與教育實踐聯系得最為緊密的學者。

羅大同先生是《中學語文》雜志的創始人之一。1958年湖北師專、武漢師專組建武漢師范學院。為了適應教育改革形勢的發展，加強與中學語文教學的聯系，培養合格的中學語文教師，學院根據中文科主任朱祖延的建議，決定刊辦一份面向中學語文教學的刊物，經討論，刊物定名為《中學語文》（雙月刊）。由羅大同先生主持并成立了編輯室，主編創刊號。刊物欄目設有教學改革，教材分析、經驗介紹等。創刊號由武漢師院中文科教師以及湖北知名學校的優秀教師撰寫。后因經費不足，刊物辦了兩年后就停刊了。1978年，《中學語文》復刊，我國現代文學先驅茅盾為刊物題寫刊名，一代宗師葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”的教育箴言就是在復刊的題詞中提出的。《中學語文》經過幾代人的共同努力，已成為我國最有影響的語文刊物之一。③羅大同先生在不同時期，在《中學語文》上發表論文多篇，如1980年，《中學語文》第1期、2期、4期、5期上曾連續發表過他的長篇論文《中學語文教學三十年回顧——試論中學語文教學的幾種關系》，產生了極為廣泛的影響。論文從“語文訓練與思想政治教育的關系”、“閱讀訓練與寫作訓練的關系”、“講和練的關系”、“課內和課外語文訓練的關系”、“教和學的關系”等幾個方面切入，從哲學的高度對語文教育的諸多問題進行了梳理、概括，奠定了那一個時期語文教學論原理研究的基本框架。即使用現在的視角來看，也頗有認識的價值與理論的價值。記得在1985年，時任《中學語文》雜志的主編徐濤先生要我寫篇文章，當時考慮到雜志的影響，他希望我能署上羅先生的大名，征得先生的認可與同意，我的第一篇習作就是與先生共同發表的。當時先生已是全國知名的專家，而我則是一個剛留校不久的年輕教師。這種不計名利，提攜后學的精神，令我感動不已，至今難忘。

羅先生矢志不渝，孜孜以求，把畢生精力都奉獻給了他所熱愛的語文教育事業，為中學語文教學論的學科建設與發展作出了開拓性的貢獻。他淳厚的學術思想、嚴謹的治學態度，敢為人先的精神將永遠光照后人，啟迪來者。

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注釋：

①②③顧黃初主編：《中國現代語文教育百年事典》，上海教育出版社，2000年版，第514頁、第679頁、第391頁。

[作者通聯：湖北大學文學院]