綱舉目張

摘 要：作文是中考語文試卷中的重中之重，半壁江山，誰能讓學生的作文技高一籌、出類拔萃，誰就等于搶占了語文考試乃至整個中考的“制高點”。

關鍵詞：初三； 作文教學之綱

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）3-004-001

初三階段作文教學的質量高低，效果好差，對每一個學生中考作文的成敗起著舉足輕重的作用。這就要求我們語文老師準確弄清全體學生的寫作能力層次與普遍存在的問題，準確把握中考作文命題的趨向與特點，將二者結合起來，進行深入的理性思索，理出針對性強、實效性強的幾條作文教學之綱，“綱舉目張”必然能夠捕到中考作文這條“大魚”。以筆者的經驗認為，初三階段的作文教學務必抓好以下五條綱：

第一條，提高學生寫作的品位

進入初三，學生從生理和心理上都漸次進入青春萌動期，他們的世界觀、人生觀、價值取向開始有了雛形。這是提高他們寫作品位的最佳時期。要引導他們關心社會，關注生活，關注自然，關注自我，關注人間萬象，多讓他們喝點生活的源泉之水。引導他們追求高尚的思想情操，追求高雅的情趣，將他們的作文試點引向人與自然之大美。我開展的典型活動有：“我喜愛的歌曲”和“我敬仰的偉人”演講比賽、《有的人》詩歌賞析、“若瑟夫長大后會不會變成他父母那樣的人”辯論會等，從學生大部分作文來看，學生的寫作品位得到了明顯提高。

第二條，打通積累與寫作之間的壁壘

古人云“厚積而薄發”，考場作文要得高分必須立足于厚實的積累之上。

初三作文訓練，教師要在幫助學生打通積累與寫作之間的壁壘上下工夫。

一是指導學生梳理積累，將積累分門別類整理清晰。積累，大致可分為知識積累和生活積累兩大類。知識積累包括好詞、好句、美文、名言警句、名人軼事、名著等，這主要靠初中階段老師指導學生做課外閱讀筆記和知識卡片來完成。生活積累包括學生在生活中自身感受最深的、最難忘的、最有意味的人和事，見聞和情感、社會熱點問題等。平時多誘導學生用真摯的感情去體悟生活，尋找“感動”。

二是有意識地進行積累與寫作的專題訓練。我曾經開過幾次積累與寫作的作文研究課，課前讓學生把閱讀筆記、卡片、《論據大全》等，只要學生認為對寫作文有用的資料都可以帶入課堂；由聽課老師當堂命題，學生根據手頭的“積累”自主選擇，寫哪一道作文題；要求他們最大限度地使用自己的“積累”。經過一番篩選材料，移花接木，大多數學生當堂寫出了高質量的作文。通過這種訓練，學生嘗到了借助積累寫好作文的甜頭，把積累與寫作有機結合變成一種自覺意識。

由此，我總結出了打通積累與寫作之間的壁壘的12字訣：

積累—思考—聯想

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熟記—悟透—用活

第三條，強化作文的入格訓練

入格，指寫什么樣文體像什么樣文體，寫什么文體是什么文體，符合試題的文體要求，所寫的文章符合自己設定的文體；結構完整，語言順暢，中心明確。能寫好“入格作文”，適合大多數學生，這種作文未必一定得高分，但絕不至于吃虧。因此，這是初三作文教學的必抓之綱。

入格作文訓練，主要分為兩類即記敘類和議論類。

記敘類作文訓練，要求學生主要運用記敘與描寫的表達方式，交待清楚記敘的要素，選取較典型的人和事，構思立意圍繞對人生的感悟。議論類作文訓練，要求學生行文以議論分析為主，明晰議論文的三要素，結構符合提出問題、分析問題、解決問題的一般邏輯，選取例證較精當，觀點正確鮮明。

“入格”是“出格”的基礎。出格作文是指標新立異、個性鮮明、出類拔萃的優秀作文。在入格作文訓練比較到位的基礎之上，再適當著手出格作文訓練，便會水到渠成。

第四條，尊重學生作文的個性特質。

個性是指一個人的獨立性、獨特性和不可替代性，是“這一個”區別于“那一個”的本質特征。作文的本質是寫作者內在精神、獨特個性的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化。學生的作文能力愈強，其個性特質愈明顯。如前兩年我市中考作文話題“名人的魅力”，在閱卷時我與一些老師曾經做過一番交流，一致認為，今年的話題作文實質上是考的學生“個性化閱讀”，學生的個性不同他所喜愛、敬仰的“名人”也必然迥異；他們平時對某一領域名人的偏愛與他們的性格、愛好密切相關，如寫余秋雨、三毛是對文學的愛好，寫愛因斯坦、愛迪生是對科學的興趣，寫濱崎步、周杰倫是對流行音樂的鐘情……富有個性的作文，文章相異，各不相同。文章的題材、立意、思想感情、結構布局、語言風格各具特色。

富有個性的作文最易得到閱卷老師的青眼。

初三階段，有不少學生的作文已呈現出個性化的端倪。初三階段作文教學必須要尊重學生作文的個性特質。教師要善于發現學生作文的個性特質，延展個性，強化個性。這是作文培優不可忽視之綱。

尊重學生作文的個性特質，一要鼓勵學生用“我”的眼光去觀察生活，用“我”的思考去構思文章，用“我”的語言去表達自己對生活的見解，用“我”的嗓音唱出自己的心靈之歌。二要引導學生自覺地尋找個性特質與行文表達的最恰當的契合點，選取自己最有把握的文體樣式，揚長避短，追求最佳的表達效果。三要督促學生把最能展示其作文個性特征的“這一招”練強，“不怕千招會，就怕一招熟”，“一招制勝”可以說是作文迎考的最佳方略。

第五條，擊破學生作文中的“軟肋”。

學生的作文能力是參差不齊的，在作文中自然會暴露出這樣或那樣的“軟肋”。這些“軟肋”既有其特殊性，又有其普遍性。存在的主要問題有：擬題平淡、開頭拖沓、結尾乏味無力、缺少過渡照應、舉例后不會議論分析、語言缺乏文采、不善于點題等，這些“軟肋”可以通過作文專題訓練和個別當面輔導，來各個擊破。這是整體提高學生作文檔次行之有效的重要環節。因此，教師在初三作文教學中要多花心思，下細工夫。