對“大語文觀”的認識與實踐性探索

【摘?搖要】堅持“大語文”教育，就是堅持小學語文教育要立足于促進學生的發展。筆者對“大語文觀”做的實踐性探索，處理好三種關系是關鍵。堅持語文課內和課外結合，語文學科和其他學科相結合，學校與家庭、社會相結合，拓寬語文教育的渠道，為學生的人文精神的完整構建和學語文、用語文，開辟廣闊的時空領域，增強積淀，培育創造，全面提高學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】大語文 小語文 立足發展 開放性

“大語文”這個描寫語文教育的特殊詞語，大概出現于20世紀80年代末或90年代初。這個詞語的出現，標志著小學語文教育改革走上了一個新的臺階。

“大語文”是一個相對的概念，它是相對于“小語文”教育的。堅持“大語文”教育，就是堅持小學語文教育要立足于促進學生的發展。

筆者從事小學高段教育教學工作10年，認真分析了以往小學教育的利弊。以往的小學語文教學，在相當長的時間里比較重視語文知識的積累，隨著社會的進步和經濟的發展，繼而有比較重視聽說讀寫技能的培養。語文知識的積累仍然是很重要的，聽說讀寫技能的的培養也是很重要的，因為這些都是學生其他方面發展的基礎的基礎。不過，教育以人為本，教育完全是為了促進人的發展。語文素養是人的素質的重要組成部分。語文教育更重要的是要培養學生更新語文知識的能力和獲取聽說讀寫的能力。因此，我們今天的小學語文教育要從“小語文”教育的觀念中解脫出來，由以語文知識的積累和語文技能的培養為取向，轉移到以促進學生的發展為取向。

根據《小學語文新課程標準》要求：小學語文教育要立足于促進人的發展，立足于促進每個學生的發展，特別是學會學習，有自覺更新知識、獲取技能的意識和能力，有終身學習的愿望和良好的學習習慣。因此，我認為要搞好今天的小學語文教育，必須解放思想，樹立“大語文”教育觀。

所謂“大語文”觀，首先是心中要有大語文觀的主線，在應試教育和素質教育處理關系中，怎樣對大語文觀的理解以及做法都是一線教師不可回避的實際問題。筆者個人理解為：語言是人類重要的交際工具，語文學科更是一門實踐性極強的科學。無論什么教學方法，你都要把語言放在社會語言環境中去實踐，課內外也好、校內外也好，無一例外。重要的是我們要培養學生“生活處處是語文”這個觀念，這對學生現在和將來的發展極其重要。如從小處看，今后默讀看書報，與人交流談話，簡單的應用文書寫，常用的文稿書寫等；從大處看，今后在學習提升，寫作與演講，文秘工作等等。這些無不和讀書時代有著千絲萬縷的聯系。語文教師必須胸藏大語文觀這個概念，在教學中有意識有目的的加以引導。

以下就是筆者對“大語文觀”做的實踐性探索，處理好三種關系是關鍵：

一、“大語文觀”與教材的關系處理

葉圣陶說過：教材無非是個例子。我們常說提高學生的閱讀、習作的水平要增加課內外閱讀量，這是對的。如何處理，我看主要有兩點：第一，教材是學習語文的出發點和立足點，教師要引導學生有效從課外的書籍、報刊中汲取營養；第二，要鼓勵學生大膽到學校、家庭、社會中去進行語文實踐，沒有經過實踐的鍛煉和拓展的語文是長不大的。

二、“大語文課堂觀”與生活的關系處理

根據《語文課程標準》：語文教育具有開放性、實踐性的特點，“構建‘大語文’教學體系，提高學生語文整體素質”是小學語文教學的重要目標。

語文學習的內涵與外延相等。即生活處處有語文。語文教師除了把握好課堂40分鐘的效率外，要善于鼓勵學生將學校生活、家庭生活和社會生活作為語文課堂的延伸，使學生在“用語文”中“學語文”，課內與課外是語文能力起飛的“雙翼”，他們相輔相成，無主次之分。第一，學校活動，如家長會發言稿，聽報告后的聽后感，競選發言，墻報，習作展示平臺等，語文活動是大有天地。二是家庭生活，我校2008年12月曾成功舉行了“我的家庭十大新聞”連載，家庭趣事交流會，上海《語文學習》雜志成功舉辦了“今天我當家”演講，學生寫出來的作文，感情真摯，內容充實，佳作層出不窮。第三，學生最終是社會人，他的成長是為社會生活奠定基礎。因此社會的事件既是他語文學習的運用展示，更是他在運用中在學習在成長的主陣地。節約能源調查統計、參觀訪問、游歷探險、街頭趣談等。語文教學需要走出課本，走出課堂，走出作業堆；奔向圖書館，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學生趣味盎然、輕松愉快的生活。

三、“大教法觀”與學生的可持續發展的關系處理

教學有法，但無定法。所謂“大教法觀”，就是要打破固定的教師主講，學生被動的接受的固定模式，改變課堂結構。一方面要為學生打好語文知識的基礎，使學生具有初步的語文能力；一方面要培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，提高學生的人文素質；一方面要通過通過語文學習提高學生的思想道德素質，讓學生學會做人；一方面要通過語文學習提高學生良好的思維品質，發展健康的個性，培養學生的創造力；一方面要重視培養良好的意志品質和語文學習的習慣等。

堅持語文課內和課外結合，語文學科和其他學科相結合，學校與家庭、社會相結合，拓寬語文教育的渠道，為學生的人文精神的完整構建和學語文、用語文，開辟廣闊的時空領域，增強積淀，培育創造，全面提高學生的語文綜合素質。

★作者單位：湖北省武漢市東湖新技術開發區豹澥小學。