作文審題的層次性

【摘 要】作文要注意審題，審題分三個層次：審清題，審對題，審好題。審清題一是有審題意識，二是讀審信息。審對題也分兩個層面：完整理解與重點關注。審好題指“適合”自己，自己的喜好、習慣、對應的儲備等，以此來確定作文的角度、范圍、文體、布局等。

【關鍵詞】作文審題 審清題 審對題 審好題

我校上學期期考，高二語文是與南寧市沛鴻中學聯考，作文題是這樣的：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一天父親和我一同在林間漫步。

在一個拐彎處，父親停下來問我：“除了小鳥的歌唱外，你還聽到了什么聲音？”

我仔細地聽，幾秒鐘后我回答他：“我聽到了馬車的聲音。”

父親說：“對，是一輛空馬車。”

我問他：“我們又沒有看見，你怎么知道是一輛空馬車？”

父親答道：“從聲音里就能輕易地分辨出是不是空馬車。馬車越空，噪音越大。”

后來我長大成人，每當我看到口若懸河、粗暴地打斷別人談話、自以為是、目空一切、貶低別人的人，我都感到好像父親在我耳邊說：“馬車越空，噪音越大。”

要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題。不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這次作文我們共736人，人均得分39.2，其中0-10分有21人，11-20分有33人，21-30分有60人，就是說0-30分的有114人，這是個龐大的低分數字，占總人數的15.5%。判分的尺度比平時是稍松的，只要寫完，達到字數要求，符合材料意圖即可得45分以上。但仍有這多低分，除去沒寫完等因素，很大原因是審題不準，離題太多。

所謂審題，就是考生根據命題者提供的信息全面審查題意，劃定立意方向，考慮自己的實際情況確定寫作主題的過程。這里有三個層次，即審清題，審對題，審好題。

什么是審清題？就是要審清楚作文的命題信息。這里有兩個層面，一是有審題意識，二是讀審信息。有審題意識是前提。如何有此意識？就是要充分認識到審題對整篇作文的巨大影響。審題不到位，可能全盤崩潰。

第二層面是讀審信息。作文類型不同，命題信息也有別，比如命題作文的信息比較單一，話題作文信息就較復雜，但無論怎樣都有能讓人審讀的信息，需要我們花些時間琢磨。以這次期考作文為例，有如下信息需要我們讀審清楚。

1.題目信息，即是哪題，有何暗示。“閱讀下面的文字”表明下面會有材料內容。“根據要求”是說材料后面會有要求。“不少于800字”是對你所寫文章字數的限制。

2.材料信息，即材料講什么，哪些要素。“一天父親和我一同在林間漫步………，從聲音里就能輕易地分辨出是不是空馬車。馬車越空，噪音越大”即為材料信息。這是個敘述段落，時間、地點、人物分別為“一天”“林間”“我與父親”；事件是父親一下子憑聲音判斷出遠處奔跑的是輛空馬車；進程是散步時“我”聽出鳥鳴外還有馬車的聲音，而父親則認為是“空馬車”；結果是父親說“馬車越空，噪音越大”。這種梳理能讓人迅速弄清材料的內容，準確捕捉材料的重心與關鍵。

3.提示信息，即要思考什么，哪些啟示。一則材料給出的遐想往往是多方面的（當然也有純粹的），命題者就材料想將你的思路往哪方面引，這個必須考慮清楚。考試題里，“后來我長大成人，每當我看到口若懸河、粗暴地打斷別人談話、自以為是、目空一切、貶低別人的人，我都感到好像父親在我耳邊說：‘馬車越空，噪音越大。’”就是提示信息。

4.要求信息，即要求什么，有何限制。“要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題。不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。”這個信息要求是“三自”，自我立意、自選文體、自擬題目。限制是“三不”，不離含意，不要套作，不得抄襲。不離含意是立意要準；不要套作不得抄襲，有自己的情感與見解。這些都是評判作文的重要依據。

要有效地審題，還需進入第二階段——審對題。

審對題指向審題立意的正確性方面。那如何審對題呢？

審對題也分兩個層面：完整理解與重點關注。完整理解是指在全面讀審信息的基礎上，對所知信息進行整合，去粗取精。重點關注即是關注重點，將前面整合后的重點、材料體現的重心、命題者的傾向意圖著力揣摩并形成立意。“審清題”側重“全面”，“審對題”側重“完整”與“重點”。

完整理解先需全面，一點不漏；后是整合，該漏的要漏。第一階段“審清題”已進行了全面的信息梳理，“審對題”就是要沙里淘金。這里的“材料信息”里有許多無效信息，比如“一天父親和我一同在林間漫步。在一個拐彎處，父親停下來問我：“除了小鳥的歌唱外，你還聽到了什么聲音？”我仔細地聽，幾秒鐘后我回答他：“我聽到了馬車的聲音。”——這里的時間、地點及人物間的第一次問答，對一個完整的事件必不可少，但對于審題不能提供什么幫助。“提示信息”更需慎重，“后來我長大成人”是無效信息，你不成人這個道理也在；“我都感到好像父親在我耳邊說”只是承應前面的“長大”，也是無關信息。總之，“完整理解”是要過濾的、整合的。

重點關注是先要知道重點，然后是集中琢磨形成立意。這篇材料中，父子間的第二次對答是重心，“要求信息”是重點，也是作者著意引導的方面。但是不是搬過來就是立意呢？非也，這里還有層次，還必需對之進行集中琢磨，否則也是功虧一簣。看第二次對答——父親說“對，是一輛空馬車。”我問“我們又沒有看見，你怎么知道是一輛空馬車？”父親答：“從聲音里就能輕易地分辨出是不是空馬車。馬車越空，噪音越大。”這里第一句的話外音是“厲害”，第二句是“疑惑”，第三句是“老到”，對應后面的“要求”，我們知道其實最重要的一句話是“馬車越空，噪音越大”。“要求信息”前面篩掉了兩句，剩下的有這幾個關鍵詞“口若懸河、粗暴地打斷別人談話、自以為是、目空一切、貶低別人，馬車越空，噪音越大。”有許多學生均將之作為立意的依據——當然，能到這一步已相當不錯了——但，唯有最后“馬車越空，噪音越大”才是最能體現材料與作者意圖的。

這樣，所有的環節均指向“馬車越空，噪音越大”，據此立意方是“審對題”，是不是到此就可行文呢？不是，還需進入第三個階段——“審好題”。

雖說有時審“對”寫出的作文得分也可以，但審“好”會使作文更順暢自然，流光溢彩，個性十足。“審好題”當然建立在“審對題”的基礎上。什么是“好”？“適合”就好。“適合”什么？當然是適合自己，自己的喜好、習慣、對應的儲備等，以此來確定作文的角度、范圍、文體、布局等。

回到作文上來，知道了針對“馬車越空，噪音越大”的立意是正確立意，口若懸河、粗暴地打斷別人談話、自以為是、目空一切、貶低別人等“噪音”是“空”的表現形式。據此可立意為“學識、內涵、修養”的重要，內在與外顯（越內在充實越無欲而有涵養，越不會去顯擺自己），過充實的人生等。但對個體的學生而言，從哪一角度入手，寫什么范圍，用什么文體，如何布局等都是審題時要想好的。就是說，審好題考慮的是又正確又好寫。比如角度，我是寫學識還是修養？學識指知識與見識，修養除了包括學識又還有內在的胸襟與氣質，就看你哪方面更有把握。比如范圍，我取材哪些方面好？企業、文藝、科學還是學術界？如果你懂得松下幸之助、比爾蓋茨、李嘉誠等富豪越富越內斂你可舉企業名人；如果你知道很多演藝界借他人他事來炒作自己你可以此為反例；如果你知道剛去世的大科學大師錢學森貢獻杰出而行事低調可以之作為一個典型例子。比如文體，你擅長寫何文體與你的內容要融合，寫記敘、議論還是抒情散文，要審時度勢。比如布局，怎樣能讓評卷者知道我審對題又扣題又有文氣？是開門見山還是卒章顯志？中間是并列還是層進？諸如此類，不一而足。

總之，作文審題有三層次，或稱三階段，即審清題、審對題、審好題。有層次才會有閱讀步驟和思維步驟，有步驟才會有節奏。高考閱卷對立意要求也分切題、合題、基本合題、文不對題，所以分層審題很有必要。

★作者單位：廣西南寧一中。