營造和諧課堂氛圍,構建新型師生關系

【摘?搖要】合作學習改變了教師獨霸講臺、一言堂的局面，課堂上教師以一個組織者、引導者、促進者、合作者的身份，與學生共同學習課文、討論問題，進而使學生的學習能力不斷提高。要達到這個目的，教師就必須擺正自己的位置，處理好師生之間的關系。

【關鍵詞】合作學習 教師 學生 和諧關系

新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人、學習的主體，教師要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿，在教學過程中所擔任的角色由決策者、指揮者變為學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。

一、和諧融洽，讓學生想學

隨著年齡的增長，高中學生有了自己的思想，獨立意識逐漸增強，教師應以民主的方式組織教學活動，營造和諧的課堂氛圍。

1.調動學習興趣，增強親近度

教學中，我們發現，學生愛好某一門學科，除了對這門學科特別感興趣外，還有一個重要因素，就是對授課老師的偏愛與敬佩，而一個老師受到學生的敬佩的重要原因就是對他的授課方法感興趣。

在調趣中走近學生。在課堂教學中要激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。師生共同背誦一段名言警句、一兩首古詩詞，讓學生精神為之一振，輕輕松松地融入課堂。發布新聞，調節情緒。精選新聞要點，在學生精力不夠集中時，進行發布，既可讓學生耳目一新、輕松一刻，又可引導學生關注社會、人生。

在激趣中走進課文。充滿生活事理的名人軼事，不但引人沉思，更能讓人產生聯想。結合教學內容講名人故事，學生從作者片斷的生活經歷中產生了對名人崇拜的敬意，繼而內化為學習的興趣、動力。

在逗趣中走出課文。要使學生對學習保持興趣的穩定性、持久性，就要針對他們的特點，讓他們覺得學而有用、學而有進、學而有新。分析課文時，從課內向課外延伸，注入新鮮話題，聯現實，明事理，從而幫助學生加深對課文的理解。

2.激發學習熱情，增強親切感

和諧的語文課堂應是師生心靈融通、情感共振的綠洲。現代閱讀觀認為，閱讀教學應該是學生、教師、文本之間對話的過程。

用真情感動。教師在與學生的接觸中，應當對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造條件讓學生有一個表現自我的機會，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望。

用真心感化。高中階段正是學生世界觀、人生觀形成、確立的關鍵時期。結合教學活動，組織學生走出校門，通過接觸現實生活，學生就能認清當前形勢、了解發展趨勢，就能與潮流合拍、與時代同步，從而增強社會責任感、使命感。

用真言感悟。為了讓學生確立遠大理想、堅定學習信念，經常結合教學，對學生進行“三真”教育。即真學成就學業，真人立足社會，真干創造輝煌。指導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，使他們在學習語文知識的同時，受到審美教育。

3.堅定學習信念，增強親和力

現代青年學生激情奔放，熱烈地向往未來。但是，由于缺乏學習信心，常常感到苦惱而失望。人生就象一條在茫茫的大海中航行的船只，任何一條遠航的船只，首先必須確定自己前進的方向，明確自己所在的位置，不斷修正自己的航向，從而勝利到達理想的彼岸。

我用自己的奮斗經歷，言傳身教，告訴學生只有通過艱苦的努力，才能實現自己的人生目標。然后動之以情、授之以趣、曉之以理，學生沐浴著老師的愛，與老師的關系就更融洽了，學習的積極性、主動性就更高了。

二、民主平等，讓學生愛學

師生的平等、民主的關系是建立在師生的情感上的，而學生的積極情感主要是在教師的情感的影響、誘導下產生的。因此，只有營造一種互相尊重、平等相待的寬松氛圍和和諧的人際環境，才能使學生心情舒暢地學習。

1.轉變觀念，把學生當作學習的主人

教師既要做先生，又要做學生，只有尊重學生，才能取得學生的信賴。

心有其人。以往教師在課堂上是指揮家，設計好了板書、問題，并備好了答案，學生完全是被動的學習。“以人為本”的基本要義就是把學生當成人，在語文教學的各個環節中，教師應始終把學生當作學習的主人，引導他們細心觀察，積極思考，把課堂真正變成學生成長發展的殿堂。

眼觀其神。課堂上，要注視全體學生，捕捉學生眼神中的每一絲變化，并作出相應的教學反應。

耳聽其音。走下講臺，聽學生發言，學生感到老師與他親近，交流起來就更加自由。

2.轉變方法，把學生當作學習的朋友

著名教育家葉圣陶先生認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，從學習的意義上來說，教師首先是學生學習的伙伴，這樣二者之間的關系才平等。

相互了解。閱讀教學是語文教學的重頭戲，要打破傳統的老師講、學生聽的局面，教師就必須把教學內容、教學思路告訴學生，使他們心中有數。

平等交流。課堂中的平等師生關系應該是主體之間的對話、合作、溝通的關系，對話意味著合作、互動。教師要尊重學生的人格，搭建“對話”的平臺，成為學生的學習伙伴。

牽線搭橋。現代中學生受現代思潮影響，人生信念、意志、追求目標與教科書中所宣傳的傳統道德觀念產生了裂痕，教者應承擔起愈合這個“裂痕”的重任，架起學生理解課文的橋梁。

3.轉換角度，把學生當作學習的幫手

建立平等師生關系，教師就應充分發揮學生的作用，把他們當作教學的幫手，這樣學生就會在寬松的教學活動中融入教學之中，也會在朋友式的切磋中與人合作，從而享受到學習的樂趣。

給予信任。在語文教學中，將教學內容按基礎知識、文章閱讀、作文三大塊分成三個學習小組，按各人的能力自由組合。一是讓學生學會做老師的幫手，收集資料，解決疑難問題。二是鍛煉他們的能力，通過有效的教學活動，逐漸地使他們能說會做。

搭建舞臺。語文無處不在，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，開闊閱讀視野，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，有計劃地組織學生開展讀書活動，舉辦讀書報告會，把閱讀任務分給學生，以小組為單位，合作完成。

放開手腳。教師應根據學生的學習需要，從他們學習能力、認知水平的實際出發，盡可能騰出更多的時間，增加活動空間，放開學生手腳，讓他們充分展開討論。此時，教者適時引導他們正確對待別人的觀點，敢于否定自己的觀點，從眾家意見中找出相通的地方加以提煉，使問題得到有效的解決。

三、互助合作，讓學生會學

合作學習的集中體現，就是增強學生自主意識，發揮學生主觀能動作用，讓他們在學習實踐中學會學習。因此布置預習，不說是不是；組織討論，不說對不對；歸納總結，不說該不該。

1.在閱讀中共同探討

語文教學擔負著提高學生綜合素質和培養學生創新意識的重任，它應立足于培養學生主動學習的習慣和善學、會學的能力，而真正實現由“學會”到“會學”這一質的飛躍，教師就應當引導學生提出疑問，并能夠參與討論，進而解決問題。

閱讀，一起發現問題。一般學生認為，語文一看就懂，似乎沒有什么疑難。針對這種情況，教師應根據課文的重點、難點，設計一兩個與課文內容密切相關的問題，引發學生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發展水平之間的矛盾構成學生認識活動的內部矛盾，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，啟發他們提出問題與老師、同學交流。

討論，共同分析問題。在課堂討論中，教師以一個與學生平等的合作者的身份，以親切自然的態度與學生共同討論，認真傾聽，努力理解發言者見解中的關鍵點，并作出明確的判斷，在適當的時候以旁觀者的身份，用前面發言者的觀點啟發后面的發言，讓更多的學生參與討論。

探究，協商解決問題。在合作性學習過程中，學生敢于提問，教師一時回答不出某些問題是很正常的現象，其實教師不必要，也不可能對學生提出的每一個問題都給出正確的答案。因此，引導學生討論時要注重過程，不要過分強調結果，必要時可作一個概括性的小結。

2.在寫作中共同提高

作文是語文教學的重頭戲，由于多種原因造成了當今中學作文教學無法、訓練無序、佳作難求的尷尬局面。要想改變這種狀況，教師就要與學生合作，深入了解每一個學生作文水平，順勢而教，讓學生全身心地沉浸在快樂作文之中。

激發興趣。走進作品，汲取營養。引導學生有計劃地精讀名篇名著欣賞感受，選讀時文美文體味功用，選讀學生佳作自我欣賞。走出課堂，積累素材。組織學生走向大自然，欣賞自然風景，體察風土人情。走向作文，嘗試快樂。

培養習慣。作文訓練應貫穿于語文教學之中，鼓勵學生進行多角度、全方位的訓練。寫日記，提高觀察能力。寫放膽文，提高思辨能力。開辟每周論壇，進行思想評論，圍繞中心話題，闡明自己的觀點、主張及理由。寫實用文，提高實踐能力。

平等交流。將傳統作文教學中的教師批改講評轉換為教師指導合作小組成員自改自評、生生互改互評、組內組間切磋交流的形式，使作文這一主體行為得以回歸。

3.在訓練中共同發展

語文內涵豐富、外延極廣，要想從根本上提高學生的學習能力，就要改進訓練方法，注重訓練效果。

在語言訓練中互學。由于受思維局限等因素的影響，教師評講時總要借助于參考答案。閱卷中，常常發現學生中的許多答案比提供的參考答案還要好，老師在嘆服中看到了學生的學習潛力，將這些答案摘抄下來，供同學們欣賞、參考。

在作品訓練中互助。教材中所選文章多為珍品，富有豐富的思想教育內涵。深入挖掘，既可啟發學生思考，又可幫助理解課文，還可灌輸思想教育，可謂一石三鳥。

在思維訓練中互補。合作學習，并不刻意追求通過研究而得到劃一的答案，教師要堅持以學生發展為本的思想，激發學生的思維靈感，使每個學生都能充分獨立地學習和探究，廣泛地合作和交流。

和諧、平等、合作的師生關系是激發學生學習積極性、主動性、創造性的原動力，師生關系融洽了，老師就會教得舒心，學生就會學得開心，這是合作學習所追求的一種境界。

★作者單位：江蘇省寶應中學；江蘇省淮安中學。