語文教學中利用范文提高寫作能力的策略

【摘 要】古希臘哲學家亞里斯多德說：“人類從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習?！北疚膹姆段氖前駱拥牧α咳胧郑撌隽藥c通過范文學習提高寫作能力的策略。

【關鍵詞】語文教學 范文 寫作能力

在作文教學中，語文教師常常會遭遇這樣的窘境：學生對于老師布置的作文題目不知道怎么去寫，從何處去寫，不是思如泉涌，而是面面相覷、不知所措。一段時間之后，一些學生開始討厭作文課，學生只能硬著頭皮寫，寫出來的作文要么套話連篇，寫成流水帳，要么是整篇照抄、生搬硬套。

一、范文——榜樣的力量

古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習。”兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此，根據人類的這一心理特點，在寫作時，適當的提供一些范文，讓學生從中學到豐富的語言和寫作知識，對提高學生的作文質量甚有幫助。

仿寫是一種學習方法，一種主體的再創造，它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面，有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分，觸發靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。

仿寫的方法主要有：仿句式、仿段式、仿片式以及在范文的基礎上進行繼承與創新，在以范文提高寫作能力的具體途經中，筆者將結合實例對以上方法進行闡述。

二、通過范文提高寫作能力的途徑

1.教師要充分利用教材范文，對學生進行引導

在教學中，一般材料上的文章都是典型的范文，是學生仿寫的最好范文。但因學生對文章中的寫作方法及技巧中限于課堂上的籠統記憶而缺少深入的理解和實踐，因此在寫作時不能及時靈活運用。因此，教師在教學時，可借助教材總結引導，及時向寫作遷移。例初中課文《西地平線上》的教學中，教師可在學生初讀文章的基礎上，將這個問題拋給學生來引導學生思考：為什么文中三次表達落日“雄偉”的特點，沒有給人重復感？經過學生的分析討論，就發現無重復感的主要原因就是三次落日的景象不同，同時三次描寫的地點和背景也不同。第一次主要是寫出了落日的柔和、美麗、安詳，第二次主要是描寫了落日從毫無生機到絢爛壯烈的景象，第三次則主要是為了表達落日的燦爛熱烈。并且文中，作者對三次落日融入了不同的情感。第一次是用“恍若一場夢境”表達出了對生與美的留戀及不舍，第二次用“夢夢幻般的死亡感覺”、“給人莊嚴、神圣而具有悲劇感”等贊頌了堅強、從容、大無畏的面對死亡的精神，第三次將“驚駭”與“平庸”、“卑微”進行對比，歌頌了中華民族堅強不屈、剛正不阿的英雄氣概。在具體的描寫中，比喻、擬人、夸張等修辭手法都有用，并通過細節描寫、正面與側面襯托相結合、先抑后揚的寫作手法將難狀的抽象變得形象具體，讓人感到身臨其境。通過分析，總結出以下幾個寫景的方法：（1）寫景時要抓住景物的形態及特點；（2）寫景要按照一定的描寫順序；（3）寫景要綜合多種表現修辭手法；（4）寫景要重視細節描寫；（5）寫景要通過融入思想及情感。

為了讓學生活學活用，教師可要求學生應用以上總結的方法，用形象的文字對莫奈的油畫《日出印象》進行描述，并要表達自己的情感。學生通過分析總結，在習作中出現了精彩的片斷。如“透過薄霧，整個世界宛如母親懷中的嬰兒，被陽光溫柔的撫摸著。弧形漸圓，橘黃色漸深。樹林已揭去黑色的面紗，世界慢慢地被點亮?！?。又如“突然，一抹微亮從不遠的東方漸漸顯露出來，生機昂然，飽含希望，讓人不禁懷疑它是從海的最深處披荊斬棘、沖出重圍才得以顯露。光束霎時多了起來，太陽緩緩揭開了霧的簿紗，多么熱烈!多么燦爛!仿佛身著紅裝的印度舞娘嬌媚地揭開面紗，露出熱烈誘人的雙眸。海面上波光漣漪，濕濁的霧氣開始消逝。淋浴在陽光下，海浪輕拍礁石，譜出一曲典輕柔動聽的歌曲。”

2．培養寫作興趣

生活是進行文學創作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活。教師應該引導學生觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相對靜止的、簡單的；人相對是活動的、復雜的，應該先易后難?？梢韵葟恼w把握，細微觀察，依照順序，詳細記錄。比如引導學生觀察榕樹，先讓學生遠遠的看校園這棵高大的樹，然后要接近大樹，認真仔細地看、摸、聞、想。再回憶這樹在一年之中它都發生了什么變化，多年以來發生了什么變化。學生邊看、邊記、邊想，然后查資料了解它，取得榕樹的第一手材料，為寫作奠定了基礎。

3．編輯學生優秀作文集

定期挑選學生一些優秀作文編輯成作文集，是學生對自己一學期來作文水平的一次檢閱。將學生所編的優秀作文集，在校園內進行展覽，極大地鼓舞了學生的積極性。在課堂上朗讀優秀作文。讓學生學習這些優秀作文的寫作方式，里面有代表性的句子。

4．提綱式作文

許多學生在看到一個作文題目的時候不知道從哪里入手，可以先從列提綱入手，因為列提綱有利于選取恰當的材料，才會有計劃、有步驟地去寫作，才不至于下筆千言，離題萬里。學生具備了寫作的興趣，又具備了充足的寫作材料，加上有可以幫助他們寫作的范本，學生寫作應該是水到渠成了。

總之，我們通過寫作與生活結合，寫作與閱讀結合，激發學生的寫作積極性空前高漲，過去那種令人心煩的寫作課已然不再。誠然，我們在作文教學改革中的一些做法，還僅僅是初步的嘗試，還需要我們繼續探索，不斷進步。

★作者單位：湖北省天門市黃潭中學。