關于初中作文寫作教學的探討

【摘 要】作文是語文的重要組成部分，直接決定了語文教學的質量，因此，“教”與“學”雙方都把作文當作教學和學習的重點來看待。本文就初中作文寫作的一些問題進行了深入的探討。

【關鍵詞】初中語文 作文寫作 教學方法

目前，關于初中作文寫作的質量問題，得到了社會各界的廣泛關注，不少媒體都專門對中學作文進行了專題的報道，其中反應了不少問題。這也就表明，當前中學生的作文質量有待提高，模式化的寫作方式亟需打破。而作為初中語文教師，站在教育的第一線，也就必須承擔起提高學生作文質量，提高學生寫作水平的職責。

一、存在的問題

1.主題表達不到位

確定主題，是寫文章的關鍵環節。沒有一個明確的主題，很難形成一篇具有深度的文章。對初中作文寫作而言，一個明確的主題是至關重要的，是克服學生作文跑題偏題的關鍵，是提高作文內涵的關鍵。但是，當前，在作文主題確定和表達上，部分初中學生存在不少問題，不少主題不明確，就是主題表達不到位，只有框架，沒有內容。這必然是會影響學生作文的寫作水平。

2.材料缺乏深度

選材是作文的一個重要環節，好的作文需要有好的材料作為支撐，否則其文章就沒有現實性，沒有深刻性。題材雷同，甚至抄襲，成了當前初中作文寫作存在的一個普遍現象，不利于學生作文水平的提高。當然，材料缺乏深刻性，也反映出學生對社會關注不夠，視野不夠開闊有關?？傊?，材料缺乏深刻性，沒有新意是初中作文成為復制品的主要原因之一，也是初中作文教學所遇到的一個難題。

二、解決的策略

分析問題，找出原因，制定相關的教學策略，是教師完成教學任務的有效途徑。針對初中學生寫作存在的普遍問題，語文教師也應該從問題著手，在日常的寫作教學中，不斷的引導學生進行寫作訓練，克服不利的影響因素。

1.明確主題，深入挖掘

其實，對作文主題的確定，也就是對寫作方向的確定。一般來說，只有確定了寫作的大方向，才好立意，才好深入的展開寫作。對主題的把握，可以分為幾個步驟。首先，是對方向的確定。也就是學生要明確自己寫作的方向，如果是記敘文，就要考慮事情發展的總體方向，以及在這方向上所要表達的內容。如在《我愛我家》的寫作訓練中，對寫作的方向定位，就是要確立“我愛我家的哪些方面”、“在所記敘的事件中，‘愛’是如何發展的?！泵鞔_了這樣的主題方向，就保證了作文方向的正確性。其次，就要考慮如何表達。關于表達的問題，是所有初中學生都面臨的問題，當你確定一個主題后，你怎么去表達，怎么去講述你的觀點，而且這個觀點還不是人云亦云的。解決好表達的問題，也就為避免作文的雷同，寫出具有個性特點的好文章奠定了基礎。為此，初中語文教師，在這方面應該要對學生加強訓練。如就《我愛我家》這個作文題目看，當我們確定了文章主題是“愛”之后，就要進行“愛的表達”的訓練。如何表達愛，是人類普遍存在的問題，不是初中學生?笈存在的問題。不同的人有不同的“愛”，對“愛”也有不一樣的表達方式，因此，在此，教師所要做的不是要求學生表達什么，而是引導如何去表達自己所理解的“愛”。在這方面初中學生應該是有自己獨特的見解，教師要做的就是要鼓勵和引導學生把內心的“愛”表達出來。如鄭州一個12歲的女孩，就以《我爸爸就是一只熊貓》表達了自己對父愛的理解，里面有一段很樸實，也很形象的文字“人生有黑白兩面，社會也是有黑白兩面的，那么我的爸爸呢？呵呵，他就是一只熊貓，也有著黑白兩面……”這樣一段話，作文的主題就已經確立了，而且對主題的表達也已經實現了個性化，女兒對父親的“愛”，可謂言溢于表。

2.發揮想象，善用題材

作文總是要有材料支撐的，總是要運用材料來表達觀點的。因此在材料的選擇上下足功夫，也就是完成一篇優秀作文的關鍵。但是，在初中學生知識結構相似，生活經歷相當的情況下，如何能在選材上實現各有特色，不雷同，不出現相同材料的反復運用，就成了語文教師作文教學的重點。筆者認為，要實現選材的差異性，關鍵在于學生想象的差異性。畢竟，初中學生處于成長期，對未來，對生活，有著許多幻想，有著極強的想象力。語文教師如果拓展學生的想象空間，則在選材，乃至立意等方面就可以實行差異化，同時文章的深度也會得到增強。如在《馬的世界》的作文訓練中，對初中學生而言，關于“馬”的材料，可能會集中在“赤兔馬”、“田忌賽馬”、“伯樂相馬”等幾個關鍵詞中，畢竟對大多數學生而言，對馬的認識都差不多。因此，想象力就成了材料組織的關鍵。如在運用“赤兔馬”表達“馬的忠誠”這一主題時，學生完全可以根據赤兔馬的故事進行改編。在《三國演義》中，當關羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬為馬忠所得。可它并不順從新主人，而是絕食而亡，跟隨舊主關羽而去。關于這段情節，學生可以發揮想象，描述赤兔馬在關羽殞命后，如何的思念關羽，或者更為大膽的想象赤兔馬穿越時空，經歷種種磨難找到關羽等等富有想象力和魔幻色彩的故事情節。通過這樣經過想象力加工之后的材料，不僅可以做到立意新穎，也可以增加文章的深度，避開作文的模式傾向。

三、結束語

從教育角度上看，作文應該是學生表達主觀情感，表達個人思想的平臺，是教師培養學生語文綜合能力的有效途徑。因此，語文教師應該從學生個體著手，努力培養學生寫作的個性意識，全面提高作文寫作的質量。

★作者單位：浙江省上虞市張杰中學。