物理試卷講評課設(shè)計(jì)流程

1． 分析試卷包括內(nèi)容效度、難度。批改完試卷后，教師重新審視本試卷是否達(dá)到考查的目的，測試卷應(yīng)涵蓋要考查的內(nèi)容。要把課程標(biāo)準(zhǔn)及試卷分析的內(nèi)容與物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律形成知識網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，分析試卷的內(nèi)容效度。認(rèn)真分析試卷中每一道題得分率，并分析形成得分率較高或較低的原因，為今后教學(xué)提供參考。

2． 分析學(xué)生包括分析各分?jǐn)?shù)段中的人數(shù)分布，分析學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)的要求，學(xué)生形成錯誤答案的原因是否具有代表性等，進(jìn)而確定哪些題目作為重點(diǎn)講評內(nèi)容。

3． 講評課教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)含有三個方面，分別是鞏固知識、提高能力、查漏補(bǔ)缺、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；促使學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)物理的方法，并改進(jìn)學(xué)習(xí)物理的方法；用發(fā)展的觀點(diǎn)評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4． 教學(xué)方式的選擇：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間與學(xué)生的特征（包括智力與非智力兩方面的因素）來確定教學(xué)的方式。通常對涉及物理概念或規(guī)律的理解類題目教學(xué)用傳遞式教學(xué)較好，對一題多解類的能力題的講解一般用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)較好。對學(xué)生的錯解分析用發(fā)現(xiàn)式較好，而對物理現(xiàn)象的分析用傳遞式教學(xué)較好。講課時間較充裕，可以用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，講課時間較倉促時用傳遞式教學(xué)等。

5． 進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：

根據(jù)要講解的試題及相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景。可以介紹題目情景或知識點(diǎn)相應(yīng)的情景等。

學(xué)生根據(jù)情景得出相應(yīng)的假設(shè)，例如引導(dǎo)學(xué)生提出是否還有其它解法時，可以讓學(xué)生去分析這種方法是否可行，并驗(yàn)證。

學(xué)生討論得出結(jié)論：學(xué)生通過討論，充分展示自己的思維方法及過程，找出解決問題的方法、途徑。在討論中相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，分享學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)知識結(jié)構(gòu)：試卷講評課有查漏補(bǔ)缺的功能，學(xué)生得出的結(jié)論是否科學(xué)全面需要教師指導(dǎo)，學(xué)生才能形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

6． 進(jìn)行傳遞接受式教學(xué)：

闡明要講解的題目：教師闡明要講解的題目（或一類題目）教學(xué)目的，使學(xué)生明確通過此題要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

指出學(xué)生解題錯誤的典型類型，使學(xué)生注意力集中。在講評課前學(xué)生能自己糾正的易于理解的答案一般不講解。

教師講授解法：教師說明形成典型錯誤的原因及題目正確答案的解法，使學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識。

組織學(xué)生總結(jié)知識：學(xué)生把新的知識同化在自己的知識結(jié)構(gòu)中需要一些時間，只有學(xué)生真正理解知識了才能更好的應(yīng)用知識解決問題。所以，教師講完題目（或一類題目）要給學(xué)生小結(jié)的時間或記筆記的時間。

7． 教師對學(xué)生的評價：教師對學(xué)生的評價要從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，盡可能地使學(xué)生得到積極評價，充分運(yùn)用激勵機(jī)制，善于運(yùn)用表揚(yáng)工具對學(xué)生多角度評價，既要評價學(xué)生的成績，也要評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、過程等。

8． 學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容是否能同化在自己知識結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，還需要學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)。作業(yè)是促使學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)發(fā)展完善一個方法。教師布置作業(yè)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，同時注意學(xué)生個性化發(fā)展的問題。

測試目的是檢查教學(xué)活動是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)以后的教學(xué)。檢查學(xué)生對所測試的內(nèi)容掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立自信等。所以測試后的講評課也是為此服務(wù)的。