打造團隊精神 提升學校競爭力

潮州市湘橋區(qū)振德街小學是一所有著近百年辦學歷史的學校，悠久而深厚的文化積淀為學校的發(fā)展打下堅實的基礎。但近幾年受生源普遍性萎縮和人事變動較大等主客觀因素的影響，人心有些渙散，學校辦學停滯不前，發(fā)展遭遇到新的困境。如何在困境中尋求突破，凝聚人氣，振奮人心，逆流而上，提升辦學競爭實力？學校新班子在充分研究學校辦學歷史和現(xiàn)狀的基礎上，果斷提出“打造團隊精神，提升學校競爭力”的發(fā)展思路，輔以一系列的校園文化建設，經過三年的巧心經營，初見成效，辦學實力穩(wěn)步增強，社會聲譽也不斷提高。

一、 打造一個團結和諧、富有戰(zhàn)斗力的領導班子團隊

學校領導班子是學校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低，直接關系到學校管理的成敗。新領導班子各成員由于在知識、能力、氣質、分管“條”“塊”等因素上的不同，難免會產生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內耗，協(xié)調平衡，凝聚力量，發(fā)揮“1+1＞2”的功效，校長作為團隊的核心，在管理中著重做好四件事。

一是依據(jù)學校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門的子目標，分別和班子各分管成員達成默契，從而起到統(tǒng)一認識、鼓舞斗志的作用。二是每周一次領導班子會議，通過會議調適班子成員心理，提出班子建設要求，促使各成員團結協(xié)作、互相尊重、互相諒解，推動學校管理目標順利實現(xiàn)。三是個別談心，消除班子成員間的誤解和思想隔閡，達到相互理解，增進團結，提高工作積極性的目的。四是盡量授權，才盡其用，充分調動每一個行政人員的強勢智能，相信他們能夠做好。例如學校對于學科的管理，就是完全授權該學科的帶頭人，使他享有本學科管理的自主權，有關這一學科的建設和發(fā)展決策可以由他來作出決定。

校長作為學校的領導者，不僅應該讓學校的其他管理者共同分享成功的果實，也應該主動分擔下屬的責任，即使失敗的原因全部是來自下屬的過錯。這樣會贏得下屬的信任、支持和追隨，同時也更加強化了每個成員的團隊歸屬感。只有一個強有力的班子團隊，才能帶出一支優(yōu)秀的教師團隊，才能形成鮮明的團隊精神。

二、 打造一支敬業(yè)樂業(yè)、精誠合作的教師團隊

團隊精神是一種群體內驅力，體現(xiàn)著教師團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力，也是促進教師發(fā)展的核心要素。

培養(yǎng)主人翁意識。學校十分注重教職工參政議政能力的培養(yǎng)，每期開學第一次教職工集中會的重點不是強調工作紀律，而是教育形勢分析，學校發(fā)展定位；校長每月至少要利用一次周前會的時間作月工作反思，談學校發(fā)展的內外形勢，講最新教育動態(tài)等。讓全體教職工認清形勢，都能站在學校的角度審時度勢，提高參政議政能力，教職工就會有話可說，有意見可談。每學期期末學校工會召開的教職工代表座談會，與會人員熱情洋溢，暢所欲言，對學校各方面的工作給與了客觀全面的評價，對存在的問題和今后的發(fā)展方向也熱忱地提出應對的策略。這里面包含著老師們的真知灼見和聰明才智，更體現(xiàn)了一種強烈的責任感和使命感，匯聚起來就成了寶貴的團隊精神。

構建科學評價體系。要強化團隊意識，必須通過制度的創(chuàng)新構建和諧團隊，通過評價體系的完善使評價成為教師自我發(fā)展的手段。如用人制度是學校最重要的政策導向，無論是選用領導、年級組長，還是聘用班主任、任課教師，我們首先看中的是人品，看中的是他是否具有團隊精神。經過努力，在學校初步形成了一種盡心謀事，真心為人，不搞陰謀，不拉幫派的良好氛圍。其次，學校很注重通過制度建設，調動教職工的積極性，強化團隊意識。學校出臺了《師德十要條例》、《教職工工作要求》以及《行政人員管理規(guī)范細則》等規(guī)章制度，積極實施精細化管理，從嚴治校，依法治校，進一步增強化了紀律意識，強化了團隊意識。第三，我們根據(jù)培育團隊精神的要求，建立一套發(fā)展性教職工評價制度。我校建立了學習型年級組，優(yōu)秀教研組，文明示范班級等評選制度；積極深化年級組、教研組負責制的改革，強化年級組、教研組的集體意識；設立每期崗位質量獎，以年級學科總評成績?yōu)榛鶖?shù)進行考評，增強教研組的意識。

促進教師專業(yè)化成長。學校確定了“在團隊合作中促進教師專業(yè)化成長”的思路，在“團隊合作上做文章，本色課堂上下功夫”形成強大的訓練陣地，把教師專業(yè)化成長做得扎實有效，有利地促進了教師團隊精神建設。一是專家專業(yè)引領。學校多次邀請市、區(qū)級教研人員對我校的工作進行現(xiàn)場指導、幫助，教師與專家面對面進行溝通、探討、研究，教師把教育科研方面遇到的困難和困惑擺出來，大家在民主和諧的氛圍中共同研究對策和方法。二是同伴互助教研。它以規(guī)模小、人數(shù)少、交流頻率高、討論效果大而成為校本教研模式的根本。老師們以真誠、坦率、開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)，彼此啟發(fā)，共同提高，把教科研工作做真、做實、做細，在實中出成果。三是以活動促聯(lián)動。重大賽事和教學開放活動既是檢驗教師專業(yè)能力的手段，更是促進校本教研、凝聚團隊力量的良好契機。因此，學校積極參加上級部門開展的各種學科教學競賽活動，充分發(fā)揮不同線條骨干力量的優(yōu)化組合，以團隊的優(yōu)勢群策群力。

三、營造一種自信自強、樂群榮校的校園文化

整合顯性文化、隱性文化，在活動中增強凝聚力。充分挖掘學校近百年的歷史，了解學校的昨天、今天，憧憬美好的明天。用過去的輝煌鼓舞人心，用過去的教訓鞭策前進。我們收集校史資料、布置榮譽室，創(chuàng)辦校報等，抓住各種機會通過各種渠道促進團隊精神形成。如面向全體師生征集校報名稱、校徽設計以及一系列校園文化的提法，辦學理念的提煉、詮釋，辦學精神內涵的發(fā)掘，辦學特色戰(zhàn)略的討論等等，使全體師生形成對主流價值觀的認同；通過校報這一文化陣地展示教師的照片和簡介，讓教師以自己是這個光榮的集體中的一員感到自豪，也讓學生和家長對其產生尊重之情。

整合校長文化、教師文化、學生文化，在活動中塑造團隊形象。領導班子是校園文化的設計者，教職工隊伍是校園文化建設的主力軍，學生骨干隊伍是校園文化建設的依靠力量。學校領導要設計要引領學校文化，學校工會、團支部和少先隊大隊部要組織好每學期的文體活動。校長要以人格魅力影響全校師生，讓校長的治校理念在活動中得以滲透，讓教職工的價值在活動中得以體現(xiàn)，讓學生在活動中健康成長。

整合社區(qū)文化、學校文化，展示團隊風采。學校十分注重積極發(fā)揮學校文化在社區(qū)中的輻射作用，主動走向社區(qū)，清掃街道、義務宣傳、文藝表演等多種形式展示學校的風采；主動為社區(qū)作好提供場所、技術指導以及組織參謀等工作，在活動中展示學校團隊形象。校園文化、團隊精神在社區(qū)中具有了獨特魅力，學校在社區(qū)的聲譽日益提升。

（作者單位：潮州市湘橋區(qū)振德街小學）

本欄責任編輯龍建剛