課改路上且行且思

王紹平

【關鍵詞】 課改；觀念；模式；文化

【中圖分類號】 G632

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0073—01

走在教育變革的路上，有時如沐春風、有時如坐針氈，曾幾何時心潮澎湃、摩拳擦掌、躍躍欲試。但無論怎樣的心結，都不曾掩飾我那追逐教育的夢想，讓每一位學生在學習中真正體會到教育的真諦，人人都有成才的機會、體味生命成長的權利。本文就結合自身的成長和當前教育的現狀，談談在課改中的幾點體會。

一、課改改在理念和行動

作為教育人的我們，面對鮮活的生命，干著日復一日的工作，如若對自己的工作沒有熱情，就會容易產生職業倦怠、情緒消弭，也就不會成就偉大的教育事業。然而熱情的基點正是責任感，作為年輕的我們，站在教育的“云端”，故今日之責任不在他人，在于今日之年輕教師，責任在肩，責無旁貸。年輕的我們要想干好工作，就需要有擔當的情懷，敢為人先的膽識。我們可以從以下幾方面來做。

1.先改觀念

在教育教學中最關鍵的是先改觀念，正如一位學者所說，觀念變革就是心靈的變化史，進步的觀念就是人類之光，照亮人們周圍的昏暗。在教育教學中我們需要先進觀念的指引，抵制舊觀念的束縛，克制惰性，不能身處二十一世紀，卻是二十世紀九十年代的觀念。更不能安于現狀，安分于自己津津樂道的教學方法，耕作于自己的心田，不創新、不改進，就沒有發展。

2.重在踐行

課改改到現在，我覺得課改不在知、而在行。時至今日，在紛繁蕪雜的社會，教育面對無形的壓力，教育人談“改”色變，唯恐改革影響升學率、影響分數，大多數人始終持觀望態度或重理論輕行動，不敢率先改革，致使大部分學校改革停滯不前。但我認為課堂改到今天，課改名校的成功史已成為很好的佐證，課改的成敗已勿容置疑。我們在教育路上的時間還很長，我們要善于把握教育方向，贏得教育的主動權，主動發展自我。當我們不能改變現實的時候，先改變自己。現在我們雖然無法改變教育大環境，但也不影響我們的教育主張，將課改進行到底。我們也不可能振臂一呼，應者云集，形成一個整體的教育變革環境，但我們同樣可以自我堅持，突出重圍，贏得發展。

二、主動出擊

1.理解模式

縱凡課改名校都有自己的課堂模式，如洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，即墨中學的“和諧互助”（和而共諧、助而互進）教學法，以及我校在借鑒中英項目中提出的“10+15+15”課堂模式。課堂不能模式化，只能在某個模式下因學段不同、學科不同、課型不同、生源不同而自主教學，只要學生學的高效，教師教的輕松的課堂都應該認可或倡導。

2.課型構建

教師的發展離不開課堂，在學校教育教學中，學校應倡導多種課型來發展教師，在不同的課堂中去磨練教師，讓課堂成為教師的磨刀石。年輕教師上“診斷課”；提高教師上“邀請課”；師徒結對教師上“青藍課”；骨干教師上“示范課”；教學新秀教師上“觀摩課”，不同的課型相同的評價，緊緊圍繞教師的教、學生的學來評價，確定一個原則（高效的課堂=學得高效+教的高效）來促進教師專業發展，積極構建高效課堂。

3.小組建設

“小組學習”被譽為高效課堂的一匹快馬。因此，我們在小組學習上就應該“快馬加鞭”，充分借鑒課改名校的自主學習模式，探究評價策略，深層次挖掘評價方式，讓學生的課堂變成學堂，讓學生的“要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地發展自我，欣賞自我，悅納自我。

4.引領帶動

教師的發展離不開學校的引領，學校在教師論壇上應積極組織觀看名校、名師的課堂實錄，讓我們的教師先模仿，然后對照、尋找不足、逐步改進，最終建構適合于自己的課堂。另外，在學校層面上要多組織教師論壇，解決我們的教師在課堂上出現的新問題、新情況，最好是逐條梳理，逐項整改完善，解決小問題，形成“大策略”。其次，讓悟性強、成型的課先上，其余教師觀摩學習，最終實現學校的“共同富裕”，走上轟轟烈烈的課改之路。

三、學校文化

1.文化引領未來

在學校，大多數人認為我們搞教育的不缺文化，其實不然，這里的文化指的是學校發展的魂，根植于教師、學生心中的“信仰”，指引學校發展，引領師生成長的魂。學校師生緊緊團結在這個“魂”的周圍，人心所向，凝心聚力，勤勉工作，銳意進取，何愁學校不發展，師生不團結，學生行為不規范？

2.文化成就事業

一個人的成長當中，總會有幾本值得一讀的好書墊底，為自己成長的路照亮方向。基于此，我認為學校在好書推薦上也可以下功夫，在學校層面上安排“師生共讀一本、共建書香園”活動，讓師生與經典對話，與大師同行，在人格上去健全，在人生追求上去建構，為理想人生而努力，去成就學生學業，教師事業。

編輯：蔡揚宗