語文教學中的德育滲透

高中語文已不再像小學初中的語文那樣只是單純地讓學生認、讀、寫，更多的應該是向他們傳達一種美。而語文的審美價值，重點在于培養學生的內在美。在千般姿態、萬種風情的自然界中，人是最美的，然而人的美不僅僅在于“巧笑倩兮，美目盼兮”的外在形式中，更重要的應該在于內在的美。學校教育就承擔著培養學生這種內在美的重任。

這里所談的內在美，主要分為以下幾種，即情感美，理想美和性格美。

情感美人是感情的動物，沒有哪個人會說他沒有感情，即便是罪人、惡人，更何況是十七八歲的高中生呢?列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”作為教師，首先就要讓學生擁有美好的情感，將愛國主義情感，英雄主義情感和平凡真摯的情感融進教學中，使學生產生情感上的共鳴，從而逐步形成情感美。

祖國的山河景色絢麗，一經作家的描繪，更是大放異彩、美不勝收；祖國的文化博大精深，反映在文學作品中更是熠熠生輝、光彩奪目。郁達夫的《故都的秋》、余秋雨的《道士塔》、汪曾祺的《胡同文化》……將我國的美好景致融于文字當中，那些湖光山色無不在向人們訴說：愛我們的祖國吧!它是那樣的親切、溫暖，孕育了一代又一代的中國人。通過這些文章的教學，可以引導學生認識祖國，了解祖國，進而熱愛祖國，培養他們的愛國主義情感。

而英雄主義情感的培養，應該說更加容易。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國英雄文天祥；高歌《滿江紅》的抗金英雄岳飛；將一把把文字匕首投向敵人的人民英雄魯迅……學生們都是耳熟能詳，他們用鮮血換來了祖國的今天，他們身上閃耀著民族英雄主義和革命英雄主義的奪目光輝。

至于平凡真摯情感的培養，著重在于引導學生體會偉大的父母情、深厚的師生情以及真誠的朋友情。高中課本中史鐵生的《我和地壇》、朱自清的《背影》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》等等，都傳達著一些平凡的情感，只要讓學生用心體會，總會發現它們的崇高之處。

理想美理想是人生道路上指引前進的燈塔，是飛向勝利目標的翅膀，是點燃熱情火焰的種子。只有擁有了美的理想，才會有美的生活。這對于一個即將走進大學校門的高中生來說尤為重要。只有讓他們樹立了崇高而美好的理想，他們才能更好地去學習、生活，而文學作品中有遠大理想的不乏其人。“為中華之崛起而讀書”的周總理，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，為改變國民精神棄醫從文的魯迅……他們都擁有美好的理想。無一例外，只有為社會作貢獻，為人民服務的理想才是美的；只有樹立了這樣的理想，才能使人活得有價值。

在這樣遠大而美好理想的熏陶下，學生定會逐漸明白要通過現在的刻苦勤奮，珍惜時間，迎難而上才能實現理想，成就事業。

性格美一個人單有美好的情感和理想是不夠的，還必須有美的性格。性格是千差萬別的，歌德曾說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想感情上完全協調。”那么在這千差萬別的性格中，什么樣的性格是美的，什么樣的性格是不美的?這需要教師引導學生去認識。

李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不畏權貴的性格(《夢游天姥吟留別》)、毛澤東“數風流人物還看今朝”的豪邁性格(《沁園春·雪》)、屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追求的性格(《離騷》)、貝多芬“我要扼住命運的咽喉”的堅強不屈的性格(《(名人傳)序》)……這些都是美好的性格特征。偉人也好，普通人也好，都應具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔、質樸、正直的性格；古人也好，現代人也好，都該擁有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的性格。

在明確了性格美的含義之后，才能從小的方面培養學生的性格美。在生活上培養學生勤儉節約的性格；在學習上培養學生刻苦求學的性格；遇到困難要懂得不屈不撓，不能自暴自棄；面對成功要知道謙虛謙遜，不要驕傲自滿，逐漸讓學生養成自信、樂觀、堅強的性格。

通過語文教學中的這些美的滲透，讓學生對內在美有更加深入的真實的認識，并能夠擁有美好的情感、遠大的理想和真實的性格。只有這樣才能再逐漸地培養學生的行為美，讓學生能夠通過語文課的學習成長為一個內外兼美的有用人才。