讓科普文教學洋溢語文味

如何讓科普文教學洋溢“語文味”，筆者結合近期省青年教師優質課競賽中的教學實況，談談我個人的一些聽課感觸和反思。

一、深入解讀文本，找準情趣點

要想讓我們的課堂有語文味，首先必須找準情趣、理趣交融的生長點。這個生長點就是課文的重難點、語言的閃亮點、讀寫的結合點。例如必修3第四單元科普文的教學，在單元提示中明確地說明了閱讀科普文的作用和注意點——“閱讀科普文，冕重視科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力；同時也要注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感?！边@個提示清楚地告訴我們科普文教學除了科普知識外，更重要的是其科學思維和語言表達的特殊美感，以及感受科學家探索的精神和人格魅力。

例如《宇宙的邊疆》教學設想：

這是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文，也是一部大型電視片的解說詞。作者以形象精美的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無垠和神秘莫測，激發人們探索宇宙的強烈欲望。作為解說詞作者抓住說明對象按空間順序逐步推進介紹，同時融入大量的議論和抒情，使文本更具有科學意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類世界的思考。探索宇宙的激情和對人類的關懷結合在一起，使這篇文章超出簡單的科學知識介紹層面，升華到更高的精神層面。

因此教學本文，首先引導學生初步了解解說詞的基本特點，并以此為線索快速梳理文章結構，明確作者的寫作順序和寫作內容；然后重點分析探討文章的語言，體會作者在寫作本文時所具有的科學精神和人文精神，以激發學生探求未知世界的興趣。

教學目標可設計如下：

知識目標：

1、了解解說詞特點，把握說明對象、順序和語言等；

2、了解一些宇宙的基本知識。

能力目標：

1、體會解說詞中議論與抒情相結合的好處；

2、引導學生理解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

德育目標：

1、激發學生探求未知世界的求知欲和科學精神；

2、體會人文精神，培養學生寬廣的胸懷。

重點：了解解說詞的特點，理解作者對宇宙和人類的思考。

難點：理解作者對宇宙和人類的思考，體會科學精神和人文精神。

二、品讀文本，挖掘語言的美感

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。文章不是無情物，科普文也是如此，它即使再通俗易懂，也不可能不包含作者的內心情感，只要我們恰當地引導學生品讀，挖掘語言因子，品詞析句，深入文本對話，就一定會領悟作者內心的情感。例在《宇》教學過程中，執教者在引導學生了解解說詞的特點和明確寫作對象和順序等內容之后，進而重點分析探討文章語言的優美。

老師要求：學生精讀課文，認真揣摩文章語言的特點；找出自己喜歡的語句來談談理由和感受。學生通過品讀體會到語言的形象精美，如比喻、擬人手法運用，語句形象生動；議論抒情結合，富有激情又引人深思。課堂上老師引導學生通過對語句的品讀，進一步體會作者探索科學的精神。例如引導學生誦讀文章題記：

“我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。”

“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上。繼續開拓是我們每一代人的職責?！?/p>

讀題記，目的是培養學生的探索精神。老師質疑：“宇宙是無邊無際的，我們為什么要探索?”深入文本，展開討論，老師點評鼓勵。

三、活用文本，拓展遷移

語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，是需要被喚醒的，而想象是創新的翅膀，可以改變文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，從而真正“存活”于學生心靈。葉圣陶說過：語文教材無非是例子，憑這個要使學生能夠舉一反三，熟練閱讀和寫作的技能?！队睢肥侵v述宇宙探索問題的科普文，了解解說詞和有關宇宙的知識只是淺層次學習，本文教學重難點應定位在理解作者對宇宙和人類的思考，體會科學精神和人文精神。

語文教學的魅力在于“有情有趣”。課堂教學也是旅行，不要只注重目的地的美麗，而忽略沿途無限宜人風光和旅行的心情。摒棄思想籬笆，挖掘科普文中語文的東西，才能讓昏昏欲睡的科普文課堂洋溢“語文味”。