新課改下的師生關系

在新課改下，教師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放，學生一見就怕的老師，而應成為走下三尺講臺，走到學生中去和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想的老師，做學生學習的合作者、引導者和參與者，因為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，交往意味著人人參與，平等對話。新型良好的師生關系，應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創造性得以充分發揮的催化劑；它是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真、善、美的統一體。只有這樣才能走進學生的內心世界，形成一個真正的“學習共同體”。

一、真情付出、平等相待的合作關系

教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。在教學中，教師既是學生學習的指導者，更是參與者，我們既反對“教師跟著學生走”，也反對“教師牽著學生走”。正確的做法是教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉為“平等中的首席”，還要指導學生開展探究性學習，創設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。同時，教師也要放下架子，讓學生發表意見。通過合作的方式，達到師生共同提高的目的。

二、不斷修身，提升魅力的和諧關系

理想的師生關系是“尊師愛生”，作為教師都渴望得到學生的尊重，這是教師必然的心理追求，但是反復強調“一日為師，終身為父”、強調“尊師重道”是不可能實現這一理想和目標的。新時期的學生已不再是傳統的書生，把老師列在與“天地君親”同等的地位上，天天參拜，他們有了自己的價值觀念，會以一定的標準來衡量老師，老師不再高高在上，而是與他們同等的人。因此要得到學生得到尊重，只有從根本上提高自身的綜合修養，提升自己的人格魅力，化有形的要求為無形的吸引。

所謂“言教不如身教”。教師要讓自己的言行、一舉一動給學生做榜樣，成為一種無形的教育力量，不斷感染學生。作為一名教師，不能僅僅是向學生傳播知識，而且還要用自己的個性魅力引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們向更高的目標前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

和諧是師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面都給予關注，特別是對于學習有困難的學生。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。

三、展現魅力，優化情感互動關系

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。學生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，這一切必須為教師所關注，這種關注同時要求教師必須用“心”施教，這既體現著教師對本職的熱愛，對學生的關切，又體現著教師熱切的情感。然而，展現教學過程的魅力，提高教學活力的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。因此，教師必須轉變觀念、轉變方式。教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的建筑，它不僅是一種認識過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。從而，在教學過程中真正做到師生之間的心靈交融，既有利于學生在愉悅的氣氛中掌握知識，又融洽了師生的情感。

課程改革需要教師用一顆寬容、大度的心，與學生建立起一種平等和諧的新型師生關系，營造一種寬松愉悅的課堂氛圍，給學生一片自由的天地，讓學生馳騁思維，暢所欲言。