記敘文的構(gòu)思技巧

本文結(jié)合高中記敘文教學(xué)現(xiàn)狀，從結(jié)合題材、多角度切入、激發(fā)記敘文構(gòu)思的思考活力等方面分析了指導(dǎo)高中生開展記敘文的技巧。

一、結(jié)合題材，多角度切入，激發(fā)記敘文構(gòu)思的思考活力

構(gòu)思只有在頭腦中經(jīng)過分解、化合反應(yīng)，到了一定程度，才能最后形成“美酒”。可見構(gòu)思就是文章寫作過程中的“發(fā)酵”階段。任何一篇文章，既不是原始材料的堆砌，也不是無目的的發(fā)揮，它凝結(jié)著作者思考的結(jié)晶，在具體的思考中，通過多角度的變化，可以有效開發(fā)學(xué)生的思考空間。例如某年的高考卷就以“習(xí)慣”為題，要求學(xué)生作文。當(dāng)時(shí)許多優(yōu)秀作文就塑造了千差萬別、各具光彩的“好外婆”、“好奶奶”形象。要在老話題上跳出親情的慣性思維，寫出新意，需要真功夫。這個(gè)話題可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)思，然后根據(jù)自己的體會(huì)寫出內(nèi)容不同的作文：

1、從習(xí)慣的產(chǎn)生角度構(gòu)思，可以記敘描寫“讀報(bào)習(xí)慣的養(yǎng)成”、“微笑習(xí)慣的養(yǎng)成”、“不同的生活環(huán)境形成不同的習(xí)慣”、“不同的教育方式造就不同的習(xí)慣”……

2、從習(xí)慣的時(shí)間角度構(gòu)思，可以記敘描寫“過去的習(xí)慣”、“現(xiàn)在的習(xí)慣”、“習(xí)慣形成的漫長過程”

3、從習(xí)慣的發(fā)展角度構(gòu)思，可以記敘描寫“由害怕離別到習(xí)慣離別”、“由不理解老師的關(guān)愛、貪玩到習(xí)慣于發(fā)奮努力、回報(bào)老師”、“由浪費(fèi)水到習(xí)慣于珍惜每一滴水”

因此，從每個(gè)角度都可以發(fā)散開去，寫出不同的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)材料倉庫中有關(guān)的所有材料，把某些從來沒有重視的材料，從記憶的角落中挖掘出來，靜止的材料就變成活的材料，為提煉選擇材料打下了基礎(chǔ)，達(dá)到“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的境界。

二、發(fā)散思維，多角度的構(gòu)思交叉，豐富記敘文構(gòu)思的思維空間

構(gòu)思的基本方式大體是先浮想，再深思，最后收束。構(gòu)思開始的時(shí)候，要從主題出發(fā)，思維不受時(shí)空限制，越廣泛越好，甚至可以不著邊際地“胡思亂想”。這時(shí)可以如《文心雕龍》中所說的“寂然凝慮，思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬里”，結(jié)合上面的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)如果把第1類中的“讀報(bào)習(xí)慣的養(yǎng)成”、“微笑習(xí)慣的養(yǎng)成”分別與時(shí)間、發(fā)展、不同的人、不同的結(jié)果、不同的主題交叉，可以產(chǎn)生很多思路。而這六個(gè)角度相互交叉，可以獲得更多的思考視角，因此，不人云亦云，用自己的眼光、自己的思考，進(jìn)一步豐富思維空間，寫出的作文就是具有個(gè)性、能夠打動(dòng)別人的作文。

三、著眼問題，多人次完成同一任務(wù)，共同提升寫作水平

《新課標(biāo)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”修改作文的過程也是對(duì)作文再次構(gòu)思的過程，讓學(xué)生一起修改作文更有利于學(xué)生之間的切磋交流，共同提高。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，就是同一片葉子，不同的人用不同的眼光去看。印象也是不一樣的。面對(duì)同類的材料、同樣的主題，不同的人也可以改出各具特色的作文。我特地做了一個(gè)試驗(yàn)，讓全班同學(xué)按照自己的想法，修改同一篇作文，寫在作文本上，作為一篇大作文，然后評(píng)講交流，使學(xué)生明白寫作的天地的廣闊。那篇需修改的作文是一篇很不具體生動(dòng)、以“習(xí)慣”為話題的記敘文。寫的是從年幼到小學(xué)畢業(yè)再到初中畢業(yè)，“我”由害怕離別到習(xí)慣于離別。修改要求如下：

1、以“習(xí)慣”為話題，自擬題目，改成一篇不少于800字的記敘文。

2、根據(jù)原稿內(nèi)容和主題、按照自己的意圖修改，不得另起爐灶。

3、必須改具體、改生動(dòng)，必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，必須有一兩個(gè)比較清晰的人物形象。必須以記敘、描寫為主，要特別重視細(xì)節(jié)描寫。

通過這次作文修改訓(xùn)練，學(xué)生相互交流，記敘文寫作水平有了明顯的提升。這樣的作文修改訓(xùn)練，是一次特殊的作文。由不習(xí)慣離別到習(xí)慣離別這一過程，不同的人用不同的具體內(nèi)容、不同的表達(dá)方式，改出了各具個(gè)性的作文。這次試驗(yàn)，不但生動(dòng)地說明了記敘文內(nèi)容是無窮無盡的，而且開闊了學(xué)生的思維，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想的碰撞，情感的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。