激活創(chuàng)意 快樂作文

網(wǎng)上曾流行一句話：高中生有三怕——一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。在三怕中，最怕的就是寫作文。一提到作文，尤其是高考作文，許多同學(xué)往往會(huì)皺眉頭。面對作文題，搜腸刮肚，感到實(shí)在無話可說，于是只好硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。但是我們的學(xué)生給朋友寫信，探討某些問題、暢談自己的看法時(shí)，卻常常得心應(yīng)手，文從句順，別人看了也覺得很不錯(cuò)。同樣是寫作，為何有如此鮮明的反差?過多的鐐銬，束縛了快樂的舞步，更束縛了快樂的心靈。作文本是語文試卷中一塊讓學(xué)生說真話、抒真情的土地，但如今卻因?yàn)殓備D而扦插著假的花朵。作為一名普通的高中語文老師，我沒有高深的理論研究，也不是語文教育方面的專家，但我站在教學(xué)的第一線，正經(jīng)歷著作文教學(xué)帶來的苦澀和無奈。

一、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡(高考作文帶來的困惑)

作文在語文試卷上占著40％甚或半壁江山的地位，用“成也作文敗也作文”來形容作文對語文整體成績的影響或許并不過分。每年的高考語文試卷一出來，人們關(guān)注最多的是作文。審題的難易，寫作的導(dǎo)向，出題的模式等等，不僅牽動(dòng)著考生、家長的心，更牽動(dòng)著老師的心。高考是指揮棒，指向哪里，備考的工作重心就會(huì)移到哪里。揣摩試題、研究試題便是下一年備考的必不可少的環(huán)節(jié)。但常常讓人疑惑的是，看了高考作文題，你有時(shí)會(huì)覺得這一年的作文備考有點(diǎn)白費(fèi)功夫。有時(shí)審題過難，學(xué)生讀不懂材料，不辨東西；有時(shí)內(nèi)容過遠(yuǎn)，學(xué)生接觸不多，下筆無言。同樣讓人困惑的是，每年的高考作文題一出來，都是好評如潮，真的讓人感覺自己見識(shí)短淺，愧為人師，連對一道題目的正確感知都沒有。可是冷靜想一想，每年公布出來的高考作文的平均分，僅僅說明的是學(xué)生的作文素質(zhì)差嗎?

于是，當(dāng)高考滿分作文、優(yōu)秀作文公諸于眾時(shí)，便會(huì)引起不小的喧嘩。前兩年故紙堆里說故事的作文風(fēng)行一時(shí)，睜眼閉眼是蘇軾陶潛。后來又發(fā)現(xiàn)作文需要“文采飛揚(yáng)”，開頭、結(jié)尾得來點(diǎn)“三比”、引用，這種“偽文采”的生命力可想而知。高考是一場戰(zhàn)爭，它以上一年的結(jié)束，敲響了下一年征戰(zhàn)的鼓聲。“天子一跬步皆關(guān)民命”，上行下效是高考試題對教學(xué)影響的最真實(shí)的寫照。

為什么能真實(shí)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的記敘文不被高中師生青睞而這些無病呻吟的所謂的散文美文卻大受歡迎呢?因?yàn)橐欢雀呖甲魑膶懹洈⑽模瑢懙暮靡稽c(diǎn)也就是四十七八分，一般的四十分左右，很難得高分。學(xué)生老師覺得是“吃力不討好”，誰還愿意去寫?

表面上這是作文教學(xué)的急功近利，墮落，從深處看來，這也是我們整個(gè)社會(huì)審美品位的墮落。高中作文教學(xué)的弊病，確實(shí)讓我們看到了整個(gè)社會(huì)的審美畸變以及語文教師們的無奈困境。

二、為伊消得人憔悴(作文教學(xué)現(xiàn)狀的困境)

沒有一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生考好，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望得到高分，當(dāng)種子盲目追趕飄飛的風(fēng)時(shí)，常常會(huì)忽略扎根的土地。

社會(huì)的審美傾向重外表的華美時(shí)尚，輕本質(zhì)的厚重質(zhì)樸。一些“萬能作文法”催生的作文當(dāng)然是經(jīng)不起推敲的，但如果不仔細(xì)看，就很容易被這些作文華麗精巧的構(gòu)思，氣勢磅礴的排比，動(dòng)人靈犀的哲理迷住雙眼，不經(jīng)思考而打出高分。對于語文老師而言，這樣的一種審美抉擇是有深刻的社會(huì)背景的。君不見，“包裝”已經(jīng)成了整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)的追求，月餅的包裝昂貴過了月餅本身；圖書市場上，越“小資”越“病態(tài)”的靠文字游戲碼出來的書越有市場……樸素、質(zhì)樸、平淡、率真成了落伍的代名詞。校園不是真空地帶，作文教學(xué)也被浮華滲透腐蝕，學(xué)生炮制“假、大、空”的文字就成了必然的選擇。雖然老師們在課堂上也喋喋不休地告訴學(xué)生要說真話訴真情，但臨近考試的時(shí)候，卻語重心長地警告學(xué)生哪些話不能說，哪些情不能訴，更要反反復(fù)復(fù)地叮囑學(xué)生如何顯示自己的“文采”，如何凸顯自己的“積累”。長此以往，學(xué)生便慢慢懂得了如何投改卷人所好，如何讓自己的文字自由地“在古典的密林里穿行”，從而顯得“精致典雅儀態(tài)萬方”。

老師們把作文課變成了技巧課，擬題的技巧，開頭結(jié)尾的技巧，敘例的技巧，結(jié)構(gòu)的技巧；老師們把作文課變成了出題模式的研討課，話題作文，材料作文，命題作文；老師們把作文課變成了模仿課，經(jīng)典的議論文，經(jīng)典的記敘文，經(jīng)典的散文……學(xué)生寫作文，想的不是身邊多姿多彩的生活，而是偉人、名事；想的不是真情的吟唱，而是技巧的運(yùn)用，形式的模仿。這樣的作文，讓寫者享受不到創(chuàng)造的快樂，讓讀者看到的是速成澀果。“我手寫我心”的至理名言被拋諸腦后，“為文而文”的文章散發(fā)著腐爛的氣息。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，作文一旦脫離生活的土壤，摒棄對真情的渴望，還能有花開的美艷動(dòng)人嗎?

學(xué)生厭寫，老師厭教，作文成了語文教學(xué)中一塊欲舍不能的雞肋。

三、驀然回首。那人卻在燈火闌珊處(作文教學(xué)的反思及對策)

自古以來，狀元不少，流傳的金榜題名之作不多，這說明應(yīng)試作文似乎并不完全體現(xiàn)作文的本真。我們倡導(dǎo)的作文應(yīng)該是說真話，抒性靈，重感悟的。雖然應(yīng)試作文的寫作限制多，鐐銬多，但在有些環(huán)節(jié)上我們注意一點(diǎn)，應(yīng)試作文是可以更走近學(xué)生內(nèi)心的。

1、降低審題難度，拓寬寫作空間

作文是展示寫作者的寫作能力和文字駕馭能力的。審題太難，門檻太高，一開始就把學(xué)生擋在門外。因?yàn)榕茴}、偏題是作文的大忌。犯了這樣的毛病，打多少分，是你的作文水平不能影響多少的，這就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生的寫作才能展示權(quán)。而寫作空間太窄，可能會(huì)讓有些穿梭于教室、寢室忙于學(xué)習(xí)極少顧他的學(xué)生了解不多，下筆無言。在2007年的考后總評會(huì)上，有位批改作文的專家給與會(huì)者展示了一些掃描的高考文字(不能算是作文的，姑且稱作文字)，這年的作文是有關(guān)母語的。作文紙的開頭幾行寫了被劃掉，寫了又被劃掉，然后寫了幾句大意是這樣的話：出題者，你該滿意了吧，我什么也寫不出來。作文就這樣結(jié)束了。看完后，我的心很沉重，我相信那個(gè)學(xué)生會(huì)更難受。苦苦準(zhǔn)備了十幾年，我們能說這個(gè)學(xué)生的寫作能力是零嗎?但高考給了他什么回答呢?高考的生命力在于公平，如果60分的作文讓人閉嘴或半張嘴，公平又該如何說呢?

2、評閱態(tài)度寬容，慎選引領(lǐng)范文

允許、欣賞學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，不迷信、鼓吹另類作文。

過人的見識(shí)，淵博的知識(shí)，獨(dú)運(yùn)的匠心。固然好；純凈的心靈，透明的真情，稍顯粗糙的文字，倒也不錯(cuò)。魯迅曾說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但卻淺得澄清。倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢?也許還是淺點(diǎn)好。”只要是心靈和生活的交流，文字便會(huì)閃耀靈性的光芒，作文便會(huì)回歸到寫作本體。在作文評閱過程中，去欣賞說理者的山高水長，去領(lǐng)略善描者的山清水秀，去捕捉建筑師的山體水形。寬容的態(tài)度，欣賞的角度，會(huì)讓作文的花園萬紫千紅，四季如春。

在2D08年的高考優(yōu)秀作文中，令人欣喜地發(fā)現(xiàn)了幾篇生活類作文，文字樸實(shí)，雖然有些還稍顯矯情，但畢竟透露出“作文即生活”的信息，這與前幾年作文高高在上的感覺完全不同。作文本該離我們的生活近些，再近些，范文更應(yīng)該離我們的學(xué)生近些，再近些。高分作文是學(xué)生作文競技場上的王者，但我認(rèn)為并不是所有的高分作文都適合做范文。《赤兔之死》讓很多學(xué)生的作文語言文白夾雜，不倫不類；戲劇《諸葛亮揮淚斬馬謖》又使一些連規(guī)范文體都沒掌握的學(xué)生連滾帶爬。學(xué)生對范文的推崇備至、模仿套寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了范文所能承載的重量。高考范文應(yīng)對高中的作文教學(xué)起引導(dǎo)示范作用，否則，它的害處不是一年兩年能清除得了的。

3、關(guān)注多彩生活，抒寫人生感悟

對老師而言，研究考題，但不要追趕考題，要吃透精神。近幾年高考作文的出題漸趨成熟，貼近學(xué)生生活實(shí)際，給了學(xué)生更大的寫作空間，讓學(xué)生的寫作才能有了更多的展現(xiàn)。訓(xùn)練作文是為了提高學(xué)生對生活的感悟能力，對語言文字的駕馭能力，而不是為了提高學(xué)生的撞題機(jī)率。如果老師的功利心不那么強(qiáng)，如果老師的陣腳扎穩(wěn)，作文的方向便不會(huì)錯(cuò)。

對學(xué)生而言，作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。沒有創(chuàng)造，便沒有作文；沒有創(chuàng)造，便享受不到寫作的快樂。對生活的再創(chuàng)造，對語言的再創(chuàng)造，對思想的再創(chuàng)造，對一切美的、痛的體驗(yàn)的再創(chuàng)造，都預(yù)示著好作文的產(chǎn)生。而任何的偷懶、套用，都是對自己寫作才能的毀滅。想唱就唱，唱得響亮；想寫就寫，手寫我心，這就是作文的創(chuàng)造。

考場作文，擬符合學(xué)生實(shí)際的好題，以寬容的態(tài)度去欣賞個(gè)性，讓寫作回歸生活，讓心聲吐露芬芳。給寫作者一方飄逸的絲巾，一面玲瓏的金鼓，讓舞姿更美，氣勢更壯吧!

作文因?yàn)樗陨淼奶匦裕屛覀儾簧偻瑢W(xué)“咬牙切齒”。但是如果我們了解它的發(fā)展趨勢，又能注重素材的積累、情感的表達(dá)，在語言上再多下功夫，相信我們一定能從中獲益，并最終為我們高考語文拿高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。