試論信息技術(shù)和高中語文的結(jié)合

當今時代是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。因此作為決定國家發(fā)展、提高國民素質(zhì)的教育來說，應(yīng)該與信息技術(shù)相結(jié)合，以此為手段，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)造高水平的科技。這是時代發(fā)展的必然，教育發(fā)展的要求。在教育與信息技術(shù)結(jié)合過程中，信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、利用信息技術(shù)，進行師生有效互動

語文是一門交際性很強的人文學(xué)科，而交際是人與人之間的一種互動關(guān)系，具體到教學(xué)中，就是師生之間的互動。因此，有效的語文教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出師生互動，那種傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動地位的教學(xué)，難以達到比較理想的教學(xué)效果，而在新型課堂下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生之間的有效互動。

(一)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)手段下，教師的角色更多地是一種引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容即語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者和傳授者逐步過渡為知識的導(dǎo)航者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以多渠道，大范圍地獲取自己需要的知識，可以與各種人在網(wǎng)上交流，獲取對學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)，這樣學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。

(二)借助工具與學(xué)生及時溝通

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都建立了論壇，聊天室等，有的班級還建立了QQ群等。這樣教師就可以利用這些方式與學(xué)生進行同步或異步溝通。教師可以組織學(xué)生對某問題進行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進行情感與思想上的溝通，也可以在網(wǎng)上進行教學(xué)等等。學(xué)生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通。教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，及時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實現(xiàn)師生間真正的雙向互動。

二、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)以其信息量大、涉及面廣，能夠化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化的優(yōu)勢，能多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，成為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。

信息資源的豐富多彩，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵，在教授古詩時，為了讓學(xué)生體會到中國古詩的藝術(shù)魅力，基于學(xué)生已有相當數(shù)量的古詩學(xué)習(xí)的積累，我擬定了一個基本問題：

“古詩為什么能流傳至今?”問題來源于學(xué)生，現(xiàn)在我又把這個“球”拋給了學(xué)生。學(xué)生對于尋找此問題的答案顯示出空前高漲的熱情，他們自發(fā)地組成若干個小組通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢、瀏覽古詩教學(xué)網(wǎng)站等等搜集了大量的相關(guān)資料。豐富傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，體驗到探究的樂趣，讓學(xué)生的學(xué)變得更主動，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

三、利用信息技術(shù)，開展語文研究性學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供無限廣闊的空間和資源，學(xué)生便于查找資料，分析資料，容易實現(xiàn)練習(xí)問題的課題化解決。同時學(xué)生的閱讀量增大了，學(xué)生快讀的能力在大量的閱讀中得到培養(yǎng)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的語文研究性學(xué)習(xí)，也有了更廣泛的研究空間。

首先，在選題上可以更深更廣。以前由于資料有限，學(xué)生只能選擇比較熟悉或資料較多的課題進行研究，對于那些較為陌生的課題，即使饒有興趣，也只能望而卻步。有了網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以占有大量的資料，他們的視野大大開拓了，對于自己感興趣的課題，可以進行大膽的探討與研究，在選題上也更有深度和廣度。

其次，由于能廣泛地占有資料并能在網(wǎng)上進行交流討論，學(xué)生研究的程度和水平也在不斷地提高。以前學(xué)生在研究古詩中的女性形象時，總是局限于教材里出現(xiàn)的幾個婦女形象。而現(xiàn)在，學(xué)生廣泛地查閱有關(guān)資料，研究深入了不少。

再者，學(xué)生的自主研究能力大為增強。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主到有關(guān)網(wǎng)站瀏覽信息，同學(xué)間的合作不僅僅局限在課堂，合作的外延也擴展到了課堂之外。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，它是學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神。作為新世紀的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到現(xiàn)代教育改革中來，不斷開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出自己的貢獻。