心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透

心理教育是借助一定的載體，調(diào)適人的心理的活動過程。心理健康教育所采用的勵志故事、格言以及說服言論等，皆是上好的語文教材。而大多數(shù)語文課文在引導(dǎo)學(xué)生賞析美文佳句的同時也往往給學(xué)生以心靈的啟迪，語文教學(xué)與心理教育具有內(nèi)容的相通性，而其由教師引導(dǎo)、具有共同心理特征的同學(xué)共同學(xué)習(xí)探討的方式則是心理教育不具備的優(yōu)勢。

一切教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都要通過學(xué)生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素?zé)o疑是影響教學(xué)效果的基本因素。語文學(xué)科教育要適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和個性特征，考慮學(xué)生心理發(fā)展的階段、水平、特點(diǎn)，利用學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生能積極接受語文學(xué)科教學(xué)的影響，從而獲得最佳的教育效果。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”這一過程，與心理咨詢專家對病人進(jìn)行心理輔導(dǎo)及心理健康教育的過程何其相似?

學(xué)校心理健康教育活動，是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要，有目的、有計劃地通過組織各種活動促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一種教育活動。而語文是一門最基礎(chǔ)的語文學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

由此可見，語文教學(xué)與心理教育有著目標(biāo)的相類性。

一、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可操作性導(dǎo)入時。創(chuàng)設(shè)情景，滲透心理健康教育

這是一種心理體驗在課堂開始時的滲透。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”

我教學(xué)《落難的王子》一文時，設(shè)計了這么一段導(dǎo)語：“同學(xué)們現(xiàn)在設(shè)想一下，如果你爸爸媽媽失業(yè)或者面臨公司倒閉，這個時候你的學(xué)業(yè)繼續(xù)下去都成了問題，這時，你會怎么辦?”同學(xué)們一開始就很迷茫，基本沒有人能一下子想出自己該怎么辦。由此我引A課文，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺鼙任以O(shè)想的更嚴(yán)重的打擊后一個王子是怎樣面對的。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們讀得很投入，把課文“讀進(jìn)去”了。我相信，文中王子面對困難的做法，會使同學(xué)們受到感染與教育。

二、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文人物的心理活動中滲透心理健康教育

教學(xué)《走一步，再走一步》過程中，在與學(xué)生質(zhì)疑交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，揣摩課文人物的心理活動，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

1、對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會。

2、對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。

三、見縫插針，在課文的教學(xué)訓(xùn)練中滲透心理健康教育

實(shí)際上在初中教材中不少文章都可以進(jìn)行心理健康教育的滲透，特別是一些留傳千古的文言文。當(dāng)然，我們要找準(zhǔn)課文與心理健康教育的切合點(diǎn)。

《斑羚飛度》通過對動物的描寫，也告訴我們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體觀念，動物尚且如此，更何況人?這對于大多數(shù)獨(dú)生子女的孩子來說很有教育意義。

《我的信念》告訴同學(xué)們：人活著必要有自己的信念，要有自己所堅持的東西。

語文教學(xué)對心理健康教育的滲透真是無處不在!

四、根據(jù)課文內(nèi)容拓展課外閱讀滲透心理健康教育

在講授《落難的王子》一文時，我做了一個《父親的光頭》的拓展閱讀。這篇文章和《落難的王子》有些共同點(diǎn)：面對困難的時候要樂觀堅強(qiáng)。一個是寓言故事，一個是真實(shí)事實(shí)，從不同角度給同學(xué)們以心靈的震撼，讓他們明白，自己現(xiàn)在面臨的一點(diǎn)困難算什么?

以上四個方面所述，只是我個人的一點(diǎn)嘗試而已，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入與成熟，但已足以表明，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育大有可為。

在語文教學(xué)中滲透心理教育的思考和建議：

備課時要找準(zhǔn)課文與心理健康教育的切合點(diǎn)，切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會；

滲透時要注意潛移默化，切忌喧賓奪主；

平時對學(xué)生的心理狀況要有充分的了解；

要努力提高自身的隨機(jī)應(yīng)變能力。

學(xué)科滲透對于教師是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師努力學(xué)習(xí)理論，鉆研理論，勇于實(shí)踐，同時它又是富有創(chuàng)造性的工作，為教師才華的施展提供了廣泛的舞臺。